禹璐 楊春林

（南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530001）

隨著音樂課標(biāo)的推行，音樂課已成為中學(xué)生的必修課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不適合當(dāng)代的中學(xué)生，我們要做到與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)民族情感和愛國(guó)情懷，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

一、目前中學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂課不夠重視

中學(xué)音樂作為一門副科，一直以來是很多中學(xué)的短板。學(xué)校始終將文化課成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)校大部分重視的學(xué)科依然是“語文、數(shù)學(xué)、英語”等這類的主科科目，雖然音樂作為升學(xué)助力考試的一門學(xué)科，但在學(xué)校依然受不到應(yīng)有的重視[1]。經(jīng)過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)期末，每周一節(jié)的音樂課經(jīng)常會(huì)有主科教師“占課”的現(xiàn)象。副科教師面臨主科教師的“占課”現(xiàn)象也是“束手無策”，面對(duì)主科老師的請(qǐng)求，作為副科的音樂教師只能做出讓步。

（二）學(xué)生對(duì)音樂課興趣不濃，但對(duì)音樂興趣濃厚

由于音樂課在學(xué)期末不參與成績(jī)考核，學(xué)生自身對(duì)音樂課不重視，便會(huì)對(duì)教師上課講授的音樂知識(shí)不感興趣。基于小學(xué)的基礎(chǔ)音樂知識(shí)薄弱，但同樣不受到學(xué)生重視，導(dǎo)致中學(xué)的音樂知識(shí)與技能與小學(xué)的音樂知識(shí)在銜接上出現(xiàn)了一定的問題，一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)進(jìn)度，削弱了對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。以本人實(shí)踐為例，在中學(xué)音樂課，一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為四十分鐘，前三十分鐘授課，最后十分鐘播放學(xué)生喜歡的歌曲。前三十分鐘的課堂氣氛沉悶，而最后十分鐘播放學(xué)生喜歡的流行歌曲氣氛卻特別的活躍。所以，相較于音樂課中的歌曲和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于自身喜歡的音樂，興趣也會(huì)更加濃厚。

（三）教師的專業(yè)水平能力和教學(xué)方法有待改進(jìn)

當(dāng)今中學(xué)音樂教師大部分的學(xué)歷都是本科，雖然經(jīng)過專業(yè)技能的培訓(xùn)，但對(duì)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與技能掌握的不夠牢固，教學(xué)能力水平是有限的。在任課期間，教師會(huì)面臨學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)無法解答的問題。在教學(xué)方法上也較為單一，通常以教師為主體，教師直接把音樂知識(shí)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生只是單一的接受知識(shí)的輸入，并沒有主動(dòng)參與到課堂中。所以，這樣的教學(xué)方法不符合當(dāng)代學(xué)生對(duì)音樂課的需求，更不利于上好一節(jié)音樂課。

二、中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)生方面

在發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，大量新鮮事物浮現(xiàn)在我們眼前，很多新潮的事物深受學(xué)生的喜愛，音樂也包括其中，比如當(dāng)今的流行音樂、搖滾音樂。面對(duì)這些新潮的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，自然就對(duì)音樂課上的專業(yè)知識(shí)和歌曲提不起興趣。然而我們不可忽視的是他們的生理和心理特征，中學(xué)的學(xué)生處于青春期，生理和心理都有一定的發(fā)展需求，表現(xiàn)最為突出的就是叛逆，追求個(gè)性發(fā)展，學(xué)生一旦有了自己的想法，就不會(huì)完全聽從于教師的安排，自然也就不重視音樂課，忽略對(duì)音樂課的求知欲。

（二）教師方面

教師在教學(xué)方面不夠靈活，更多的追求專業(yè)的知識(shí)技能，緊貼教學(xué)宗旨，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中將三維目標(biāo)更改為：“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”[2]。以往教師如果過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)的知識(shí)技能，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)難度。其次，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足，在教學(xué)方式方法上出現(xiàn)了問題，不知道應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教案，教學(xué)環(huán)節(jié)，以及應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些隨機(jī)事件。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校在教學(xué)課程設(shè)置上出現(xiàn)了問題。當(dāng)今課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)”和“全面發(fā)展”的方針，而大部分中學(xué)在音樂課的課程設(shè)置上只有一節(jié)音樂課，不能滿足學(xué)生在音樂方面的發(fā)展需求。學(xué)校把“語數(shù)外”等課程作為教學(xué)課程設(shè)置的核心，視為學(xué)校的重點(diǎn)課程。但音樂已作為升學(xué)考試的加分項(xiàng)目，成為特長(zhǎng)生的一個(gè)門類，理應(yīng)受到學(xué)校的重視。學(xué)校應(yīng)該盡量杜絕主科教師“占課”現(xiàn)象，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落到實(shí)處，保證學(xué)生的審美需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、解決措施

（一）更新陳舊的教學(xué)思想，開創(chuàng)教學(xué)新思維

傳統(tǒng)的音樂課通常以教師為主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，類似“填鴨式”教學(xué)，不把學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置上，這樣不利于教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)思維，從音樂課堂的主體學(xué)生出發(fā)。對(duì)于一節(jié)音樂課的講授，我們更多需要的是引導(dǎo)。例如唱歌課，我們不再單一的只是把歌曲簡(jiǎn)介、歌名和旋律、歌詞教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去聆聽歌曲真正的內(nèi)涵和自己所體會(huì)到的情感，再根據(jù)自己的心得去領(lǐng)悟歌曲究竟應(yīng)該怎么唱。例如欣賞課，我們可以直接展示樂器的圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生自己觀察樂器的形狀、特性、聲音等外觀，再播放音頻、視頻等內(nèi)容，將所見到的樂器和聽到的聲音聯(lián)系起來，這樣就加深了學(xué)生對(duì)樂器的了解和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新音樂課堂

傳統(tǒng)的音樂課堂有些方面已經(jīng)不適合新時(shí)代的中學(xué)生，創(chuàng)新音樂課堂已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。傳統(tǒng)的音樂課堂一般都是教師一味地講授，而我們新的音樂課堂可以請(qǐng)學(xué)生來做“小老師”。教師只需把重點(diǎn)內(nèi)容教會(huì)給“小老師”，讓學(xué)生們用自己喜歡的方式來上音樂課，教師只需要在一旁做一個(gè)引導(dǎo)者，而整堂音樂課的空間交給學(xué)生們自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能，更有助于音樂教學(xué)。比賽是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法，我們可以采用“公開式音樂課”，幾個(gè)班的音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生在同一間大教室上公開課，采用同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，以小組或者班級(jí)為單位，教師只能以輔助學(xué)習(xí)的角色，大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)交給學(xué)生。這個(gè)方法主要通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生靈感，提高學(xué)生的參與度與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。以上屬于線下的音樂課堂，還可以發(fā)展為線上音樂課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，嘗試線上網(wǎng)絡(luò)音樂課堂，不僅解決了學(xué)生和教師的上課時(shí)間地點(diǎn)問題，同時(shí)給學(xué)生帶來一種新的體驗(yàn)，豐富了教學(xué)形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師提高教學(xué)技能和音樂素養(yǎng)

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)的高低對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的影響[3]。首先，音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的概念，不斷提高自身專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技能，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式；其次，要提前備課、寫好教案、教學(xué)計(jì)劃，合理安排開展教學(xué)活動(dòng)，做到會(huì)教、趣教，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力和審美情操，但傳統(tǒng)的教授音樂技能也不能丟；最后，要做好課后的教學(xué)工作，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和接受程度，做好教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生提高音樂知識(shí)與技能。

四、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本，教育的質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。優(yōu)化中學(xué)音樂的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識(shí)，不是摒棄傳統(tǒng)的教法，而是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、理解能力、表現(xiàn)能力、音樂想象力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。中學(xué)音樂創(chuàng)新實(shí)施策略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和方法，對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。讓我們?cè)诮虒W(xué)中，不斷提高和探索，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，展開音樂的翅膀，實(shí)現(xiàn)不斷飛躍！