楊紅梅

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師五十團(tuán)第二中學(xué)，新疆 巴楚 843804）

音樂(lè)教學(xué)是一種具有極強(qiáng)感染力的審美藝術(shù)教育，它可以通過(guò)表演、感知以及歌唱等形式感知與體會(huì)音樂(lè)的美妙。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠提升中學(xué)生對(duì)外部世界的感受力，豐富中學(xué)生的精神世界，能夠培養(yǎng)出極具個(gè)性和創(chuàng)造力的新世紀(jì)人才。音樂(lè)教學(xué)擁有與其它課程不同的迷人魅力，教師可以利用音樂(lè)教學(xué)開(kāi)發(fā)和發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造能力，較好地對(duì)中學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。

一、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

在整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段中，音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方法。教師過(guò)去往往采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡可能地在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)交給中學(xué)生更多的音樂(lè)知識(shí)，只注重教學(xué)容量。這種教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體、學(xué)生則是教學(xué)客體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有給中學(xué)生足夠的發(fā)展個(gè)性空間，也不能調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新思維。所以國(guó)內(nèi)有部分教師試著進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把中學(xué)生作為音樂(lè)教學(xué)的主體，教師則作為他們的輔助者。有的音樂(lè)教師會(huì)去到學(xué)生之中，和他們一起唱歌跳舞，這就使得整個(gè)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍變得輕松活潑。雖然表面上這只是教學(xué)模式的變化，但實(shí)際中教師創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氛圍，把中學(xué)生作為活動(dòng)主體，給中學(xué)生提供了一個(gè)自由無(wú)壓力的創(chuàng)新和想象的空間，這才是最根本的轉(zhuǎn)變。

（二）中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解淺顯化

目前很多的中學(xué)生都非常喜歡音樂(lè)，不過(guò)在他們的通俗認(rèn)識(shí)里，認(rèn)為音樂(lè)就是普通的歌唱和舞蹈。王安國(guó)在《從實(shí)踐到?jīng)Q策》這本論著里深刻探討了我國(guó)目前的學(xué)校教育對(duì)音樂(lè)的變革和發(fā)展，在針對(duì)湖南學(xué)生的調(diào)查卷里，我們可以看到，大部分中學(xué)生很喜歡并熟知流行音樂(lè)，特別是港臺(tái)的流行音樂(lè)，但卻并不了解傳統(tǒng)民族音樂(lè)和外國(guó)的音樂(lè)劇。有相當(dāng)一部分中學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，只是略懂一些五線譜和簡(jiǎn)譜的簡(jiǎn)單常識(shí)。要改變這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師需要在進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，要放手讓中學(xué)生去深刻了解音樂(lè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。所以，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)迫在眉睫。

二、中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法

（一）提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要讓接受知識(shí)的中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的具體知識(shí)，首先自己要具備強(qiáng)大的知識(shí)體系，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的講解能力，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，中學(xué)生充滿了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求和好奇，教師要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使中學(xué)生感受到音樂(lè)的神奇之處。因此，教師的自身音樂(lè)素養(yǎng)不只全面掌握音樂(lè)知識(shí)，還要教師把自身的音樂(lè)知識(shí)體系和新的音樂(lè)教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)新，在不斷提升自己的同時(shí)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）因材施教的展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)

中學(xué)生處在一個(gè)不斷進(jìn)行知識(shí)積累的過(guò)程中，由于每個(gè)中學(xué)生的接受能力個(gè)性不同，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的接受能力，掌握的音樂(lè)知識(shí)不同。因此，在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注中學(xué)生之間的不同點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，針對(duì)不同中學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并培養(yǎng)。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上，教師要因材施教開(kāi)展教學(xué)，對(duì)不同的中學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓中學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)作品的發(fā)展，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)曲作家，合作編創(chuàng)音樂(lè)作品，如在綜合教學(xué)《梁?！分?，我大膽讓學(xué)生編創(chuàng)《抗婚》一段，讓學(xué)生大膽想象，樂(lè)曲中會(huì)出現(xiàn)哪些樂(lè)器，能彰顯英臺(tái)的抗婚，并來(lái)演一演，不僅讓學(xué)生更好的掌握了作品，也是對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）注重學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的收獲、感悟

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，任何一堂音樂(lè)課都能碰撞出藝術(shù)的火花與情感的收獲，教學(xué)中不要一味地老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，而是要反過(guò)來(lái)追問(wèn)學(xué)生，作品為什么要這樣發(fā)展，為什么要這樣編創(chuàng)、圖形譜為什么要這樣設(shè)計(jì)，如果你是作曲家，你會(huì)如何設(shè)計(jì)作品？如果每一節(jié)課都能做到如此，中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便在潛移默化中慢慢的養(yǎng)成了。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，教師通過(guò)多種豐富的方式對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，這樣不但能夠推動(dòng)中學(xué)生的各方面素養(yǎng)全面發(fā)展，還可以提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、感知力和表達(dá)能力。培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在豐富中學(xué)生的音樂(lè)空間想象能力的同時(shí)，也使得中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，積極地促進(jìn)了中學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展。