童姍姍

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院，廣東 廣州 510640）

人與人之間的差異性不僅體現(xiàn)在外貌和性別方面，還體現(xiàn)在性格上的不同，不同人群也同樣具有不同的性格，主要對性格產(chǎn)生影響的因素有兩個方面，一個是先天因素，一個是后天因素。心理專家曾經(jīng)指出，一個人的性格會對他的行為方式產(chǎn)生影響，因此，在聲樂的教學中，應該注重觀察學生的性格特點，并以此采用合適的教學方式進行教學，從而更有效地促進學生對聲樂的學習熱情。本文主要是圍繞聲樂教學，來闡述性格色彩對其產(chǎn)生的作用。

一、聲樂教學的現(xiàn)狀分析

近幾年來，聲樂的教學在教育領(lǐng)域中越來越受重視，已經(jīng)不僅僅是局限于藝術(shù)學校的理論教學，而是強調(diào)在聲樂教學的過程中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)涵養(yǎng)以及思維能力，因此，隨著教育理念的不斷改革和完善，聲樂教學已經(jīng)成為教學活動中非常關(guān)鍵的一部分。但是，在目前的聲樂教學過程中，還存在很多的不足，大部分聲樂教師的教學方法依舊是采用傳統(tǒng)的教學模式，具體來說就是教師負責在課堂上講解聲樂的理論知識以及唱法，而學生一直在被動的對所學知識進行記憶，這樣最終導致的后果就是學生在學習過程中并沒有獨立思考和探索的過程，教師在教學中也沒有起到良好的協(xié)助和引導作用。因此，在實際教學過程中，教師要明確自己的教學理念，把培養(yǎng)學生的藝術(shù)涵養(yǎng)和提升學生對聲樂的思考能力作為主要的教學目標，以學生作為教學中的主體，在設計教學內(nèi)容前要充分地了解學生的實際學習情況和性格特點，針對不同性格的學生采取不同的教學方式，讓學生能在一個適合自己的學習環(huán)境中產(chǎn)生對聲樂學習的熱情，進而提升教學效率。

二、性格色彩的定義及特點

美國著名心理學家伯克曼通過多次的調(diào)查和研究提出性格色彩的概念，即可以利用紅、黃、藍、綠四種顏色來表示一個人的性格[1]。其中紅色代表熱情，黃色代表奔放，藍色代表著端莊與成熟，綠色代表的安靜與內(nèi)斂。在聲樂教學中著重于對學生性格色彩的分析能夠?qū)μ嵘虒W效率起到很大的促進作用，具備不同性格色彩的學生在行為方面也會存在較大的差異。對于具有紅色性格的人而言，他們會非常熱情和開朗，內(nèi)心陽光，不畏艱難，同時對自己要求比較嚴格，一般情況下，具有紅色性格的人會成為團隊中的主導人物，不過對于這種性格的人來說，也會不愿意聽取別人的意見。對于具有黃色性格的人來說，往往具有極強的表現(xiàn)欲，希望得到更多人的注視，這種人在工作或者學習中常?？梢曰钴S緊張的氛圍。對于藍色性格的人，責任感會比較強烈，具有非常突出的領(lǐng)導力，能承受很多的艱巨任務，但是對于這種類型的人往往容易對一件事情產(chǎn)生糾結(jié)，也就是我們常說的鉆牛角尖。最后，對于綠色性格的人來說，做事情比較穩(wěn)重，能按照要求認真的去完成自己的任務，屬于默默無聞的類型，這種性格的人會缺乏一定的創(chuàng)新性。

三、性格色彩心理學在聲樂教學中的應用策略

（一）教師要建立符合教學要求的教學理念

聲樂是音樂領(lǐng)域的重要組成部分，在聲樂教學中，不但要注重教授學生理論基礎(chǔ)知識，而且還要提升學生對聲樂的實踐能力，從而為國家輸送更多具有實力的人才[2]。因此，教師要及時擺脫傳統(tǒng)的教學理念，把學生放在主導地位，充分考慮學生的性格特點，針對不同性格的學生，應該給予特別的教學方式。比如，面對紅色性格的學生時，由于這種性格的學生對自己要求比較嚴格，因此，聲樂教師應該采用鼓勵式的教學風格，避免對他們進行批評；黃色性格的學生雖然有極強的表現(xiàn)欲，但是也更容易懈怠自己，所以，聲樂教師應該加強對他們的管理；藍色性格的學生學習態(tài)度自然是沒有問題，但是，教師要及時的幫助他們走出學習的誤區(qū)；最后，面對綠色性格的學生往往需要聲樂教師去幫助他們激起學習聲樂的熱情，在學習中擺脫按部就班的固定思維模式，開發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）對不同性格色彩的學生進行因材施教

具備不同性格色彩的學生在學習聲樂過程中的學習效果和掌握情況也會不同，這就要求教師在聲樂教學過程中對學生的性格色彩進行充分地了解，并根據(jù)學生的不同進行因材施教[3]。比如紅色性格的學生雖然具有優(yōu)秀的學習成績，但是缺乏做事情的耐心，對于這種情況，教師要通過讓學生掌握學習內(nèi)容中的細節(jié)，從而培養(yǎng)學生的耐心；黃色性格的學生思維比較跳躍，對于知識的理解能力往往不需要教師的擔心，教師要做的是加強學生的情感投入，這樣才能將聲樂與情感結(jié)合在一起；黃色性格最大的關(guān)注點還是在組織學生陷入思維誤區(qū)；針對綠色性格學生來說，教師需要引導他們真正的對聲樂產(chǎn)生興趣，而不是盲目的學習。

（三）針對不用性格，選取不同教學內(nèi)容

每種類型的音樂中都包含著其特殊的情感，因此，教師要針對不同性格的學生選取最合適的教學內(nèi)容，以此來讓學生對聲樂有更深入的理解[4]。比如，曲風豪爽、富有激情的歌曲比較適合紅色性格的熱情開朗比較相符；曲調(diào)輕松、具有動感的音樂比較符合黃色性格的活躍特點；技巧性比較強或者比較具有旋律的音樂則比較適合藍色性格的學生，可以讓他們產(chǎn)生學習的欲望；對于曲調(diào)比較細膩，情感色彩比較濃厚的音樂可以放給綠色性格的學生去聽，從而讓他們體會其中的魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學中，注重性格心理學的應用可以有效地提升教學效率，不同的性格色彩會直接影響著學生不同的學習能力，因此，聲樂教師要充分了解學生所具備的性格色彩，并在教學中針對不同性格的學生進行因材施教，選擇適合的聲樂內(nèi)容，幫助他們更好地掌握聲樂知識，進而促使學生最大程度的產(chǎn)生學習聲樂的熱情，最終實現(xiàn)為國家輸送大量聲樂人才的偉大目標。