陳 倩（湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

一、微課的基本概念及特點

1.微課概念

對于微課的概念，國內(nèi)外有很多關(guān)于微課的定義，但是其核心內(nèi)容一直沒有發(fā)生改變。美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose首次提出“一分鐘的微視頻”，即“微課程”，微課程集中說明一個問題，教學(xué)目標(biāo)具體、明確。從這個時候開始，微課逐步進入大家的視野。從國外很多期刊中可以看出，關(guān)于對微課的定義，國外學(xué)者都有自己獨特的理解，無論是視頻資源還是以新媒體形式展現(xiàn)知識點的教學(xué)活動，還是從課程的角度都給出了微課的定義，基本上都闡述了其內(nèi)涵。在國內(nèi)，廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師，在2011年率先提出微課的概念。但由于講授者來自不同專業(yè)、不同地域，認(rèn)識角度不同，需求也不同，對于微課的內(nèi)涵，講授者大部分還是按自己理解的定義去認(rèn)識和理解。目前最能讓大多數(shù)學(xué)者所接受的是胡鐵生于2013年對微課內(nèi)涵的豐富和完善，即微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的學(xué)習(xí)在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。這一概念，基本上歸納了大部分學(xué)者定義的核心。

知識的傳播不斷發(fā)生變化，移動教學(xué)、在線教學(xué)都已經(jīng)開啟新的篇章，微課將教學(xué)中的理論知識和實踐知識轉(zhuǎn)化為具有結(jié)構(gòu)性框架的教育資源，與教學(xué)進行深入融合。

2.微課的特點

微課成為信息技術(shù)發(fā)展之下產(chǎn)生的先進的教育形式，既融合了當(dāng)前教育資源又融合了信息技術(shù)的特點。在微課的視頻中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容以更豐富的形式傳遞給學(xué)生，使教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從目前來看，各個學(xué)科在使用微課的教學(xué)形式中可以看出，當(dāng)下微課教學(xué)最主要的特點就是教學(xué)時間短、課程的針對性強、課程的深入化程度較高。在微課進行廣泛推廣的時候，微課使教育教學(xué)的目標(biāo)更加容易被實現(xiàn)。

在微課教學(xué)中，微課它所具有的獨特之處在于對時間的控制上，更加注重在有效的時間內(nèi)能學(xué)到更多知識，在時間控制上一般10分鐘到15分鐘，大多數(shù)微課制作者在制作微課時，時間基本控制在10分鐘左右，這樣既可以保證學(xué)生注意力，也有利于學(xué)生與老師快速交流溝通。微課時間要求不宜過長，不然失去了微課的意義，跟傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)沒很大區(qū)別，也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。微課在內(nèi)容的控制上短小且突出重點。在內(nèi)容的選取上面，要選擇適合微課特點的內(nèi)容，就要選擇精簡內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容上微課更適合碎片化學(xué)習(xí)。在授課過程中設(shè)計也要精細(xì)，講解過程要精彩，語言上面需更加簡練，圍繞某一個知識點進行講解，這樣有針對性地進行會事半功倍，不可在言語上重復(fù)再重復(fù)。微課在教學(xué)效果上面應(yīng)用廣泛且效果更突出，學(xué)生通過微課來接受知識，類似一對一教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己實際情況，進行反復(fù)觀看，對于自己不懂或者薄弱的環(huán)節(jié)可著重學(xué)習(xí)，方便復(fù)習(xí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時對微課進行分類有利于微課資源庫建設(shè)，方便學(xué)習(xí)者按類別快速檢索到自己需要的微課資源，也便于按類別進行指導(dǎo)建設(shè)和評價。微課的類別可按學(xué)科門類、受眾對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、拍攝方式、媒體形式等進行劃分，在具體實踐中，可根據(jù)需求選擇微課內(nèi)容，從而對它進行分類。微課可以按照課堂教學(xué)方法來分類，也可以按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類。當(dāng)然想要做好一門好的微課，需要確定主題、選好內(nèi)容、規(guī)范流程、優(yōu)化設(shè)計、多措并用、多元呈現(xiàn)、從容放松、得體大方。只有了解了微課的特點，才能更好地利用微課進行教學(xué)。

二、服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)現(xiàn)狀與特點

1.服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)現(xiàn)狀

服裝畫表現(xiàn)技法課程是服裝設(shè)計專業(yè)的主干課程，目前在服裝畫表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，顯現(xiàn)出教學(xué)方法單一的情況，主要表現(xiàn)在服裝畫表現(xiàn)技法課程主要以實踐為主授課，跟其他理論課程授課模式不一樣，傳統(tǒng)的授課方式是教師大多是以先理論后實踐的授課方式為主授課，內(nèi)容上也是采取先講授，再總結(jié)。通過教師進行理論講解、分析，然后再通過實踐示范，但由于課堂時間有限，往往實踐部分在課堂中占比時間很短，從而使教學(xué)受到限制，達(dá)不到課程最優(yōu)化效果。所以在服裝畫表現(xiàn)技法課程中需要在教學(xué)上探索更多可能性。除此之外，服裝畫表現(xiàn)技法缺乏系統(tǒng)教學(xué)，在服裝畫表現(xiàn)技法中除了要表現(xiàn)其藝術(shù)形式，還需要獨特的審美形式。因此，它也是一種審美藝術(shù)，是融合了各種相關(guān)藝術(shù)文化的時尚作品。服裝畫表現(xiàn)技法課程在一定程度上缺乏教學(xué)的豐富性、多樣性與時代性，服裝畫表現(xiàn)技法與其他藝術(shù)都是相互借鑒、交融、影響的，但又要不同于其他繪畫藝術(shù)的特性。因此，需要非常系統(tǒng)的教學(xué)來使課堂教學(xué)更加生動有趣，這樣學(xué)習(xí)者才能夠高效快樂地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)服裝畫表現(xiàn)技法課堂中，有的學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中不能把自己的設(shè)計想法表達(dá)出來，慢慢地失去動機和興趣，還有的學(xué)生在整個課程中沒有自己的主觀性思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然目前服裝畫表現(xiàn)技法還缺乏思維創(chuàng)新性訓(xùn)練，每一門課程在教學(xué)中都比較注重思維創(chuàng)新訓(xùn)練，從而引起學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中提升，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍進步。

2.服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)特點

服裝畫表現(xiàn)技法課程是高等院校服裝設(shè)計專業(yè)的一門重要專業(yè)課，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。因此，服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)對于高校服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義與作用。開設(shè)服裝畫表現(xiàn)技法課程有助于對服裝行業(yè)進一步學(xué)習(xí)，也有助于對后面服裝課程的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。服裝畫表現(xiàn)技法課程教學(xué)它所包含的知識點非常多，這要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并能夠有效地將這些知識傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去強化服裝畫手繪課程本身對設(shè)計表現(xiàn)能力的重要性，從而創(chuàng)作出具有個性化、差異化的設(shè)計。長期以來，服裝畫表現(xiàn)技法的教學(xué)特點還是以理論為主，通過講授服裝畫表現(xiàn)技法相關(guān)理論知識，比如在教授服裝畫表現(xiàn)技法中的勾線技法時，先講授什么是勾線技法、在服裝畫里面什么時候運用、有哪幾種勾線技法、這幾種勾線技法的特點等，然后實踐為輔，在講授完前面的理論課程后，教師進行幾種勾線技法的簡單示范，由于受限于課堂時間，教師在示范過程中往往時間短、內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生不能夠深入學(xué)習(xí)，從而影響課堂質(zhì)量。

三、微課在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中的應(yīng)用

目前由于新媒體發(fā)展迅速，在傳統(tǒng)服裝畫表現(xiàn)技法課程的授課內(nèi)容和方式上發(fā)生了很大改變。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到的知識有限，難以擴展更多知識，因此需要促進服裝畫表現(xiàn)技法教育改革，不能再用傳統(tǒng)教學(xué)方式進行授課，應(yīng)該與時俱進，掌握一些先進的具有靈活性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)熱情。將微課融入到服裝畫表現(xiàn)技法課程中，并且在服裝畫表現(xiàn)技法這門課程中得到應(yīng)用。

在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中，將微課的教育教學(xué)模式引入到當(dāng)前服裝畫表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)微課和服裝畫表現(xiàn)技法課程的各自特點，然后對微課進行整體規(guī)劃，找出微課中服裝畫表現(xiàn)技法課程出現(xiàn)的問題，掌握服裝畫表現(xiàn)技法在微課中的每個環(huán)節(jié)，微課的環(huán)節(jié)包括受眾對象、選區(qū)內(nèi)容、確定主題、細(xì)化知識點、撰寫腳本、拍攝講授過程、編輯加工、上傳平臺、課程應(yīng)用、學(xué)習(xí)反饋、動態(tài)優(yōu)化完善環(huán)節(jié)。針對服裝畫表現(xiàn)技法課程，應(yīng)該選擇符合課程特點和微課特點的合適內(nèi)容，例如在服裝畫表現(xiàn)技法手繪環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，內(nèi)容上有針對性地進行難易變化。由于服裝畫手繪環(huán)節(jié)比較細(xì)致，所以在繪制過程中可以慢一點，內(nèi)容講授清楚即可，這樣學(xué)生可以比較清楚地臨摹學(xué)習(xí)。微課中服裝畫表現(xiàn)技法課程每個重點都可以講解，教師是最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，在微課中可以強化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以針對自己薄弱的環(huán)節(jié)進行針對性復(fù)習(xí)，避免浪費不必要的環(huán)節(jié)和時間。師生還可以利用微課的教學(xué)模式相互探討，這樣教師會根據(jù)實際情況調(diào)整授課方式，教學(xué)上不斷改進，加強創(chuàng)新。因此，微課在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該把握以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵因素。

1.微課中服裝畫表現(xiàn)技法的主體性

在服裝畫表現(xiàn)技法授課中，參與者對象主要是教師與學(xué)生，學(xué)生占主體地位，以往微課的內(nèi)容設(shè)計、微課的設(shè)計、技術(shù)呈現(xiàn)等都是講授者自己制作完成，中間缺少學(xué)習(xí)者的參與，長此以往，會使學(xué)生喪失積極主動性，同時也沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，教師在做教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，了解學(xué)生對于課程的需求，讓學(xué)生參與到微課建設(shè)中，使學(xué)生通過服裝畫表現(xiàn)技法這門課程了解微課設(shè)計與制作理念、流程、工具等。通過與學(xué)生共同完成微課建設(shè)，從中可以探索出無限可能性，從而優(yōu)化教學(xué)模式。

2.微課中服裝畫表現(xiàn)技法的多元性

微課在服裝畫表現(xiàn)技法中的多元性主要體現(xiàn)在操作性和視覺性這兩個方面，因為服裝畫表現(xiàn)技法主要以實踐教學(xué)為主，除了保證微課的設(shè)計原則，也要創(chuàng)新利用微課制作工具，比如動畫型、影片類、交互式微課制作工具，通過多種技術(shù)手段和表現(xiàn)形式的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。教師要站在學(xué)生的視覺角度上選取素材，使服裝畫表現(xiàn)技法課程的設(shè)計學(xué)習(xí)更加人性化。微課中服裝畫表現(xiàn)技法的多元性還體現(xiàn)在不僅有教師的參與，還可以有其他學(xué)習(xí)者以及社會人士進行學(xué)習(xí)，它可以作為學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)資源，也可以作為課后輔導(dǎo)資源。微課的錄制過程是多元性的，可以采用多種錄制形式進行錄制，從而表現(xiàn)出服裝畫表現(xiàn)技法的多元性。

3.微課中服裝畫表現(xiàn)技法的啟發(fā)性

在我國傳統(tǒng)服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)工作中，教師在課堂有限的時間進行示范教學(xué)會受到時間和空間等因素影響，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率降低，而在微課中可以很好地解決這一問題，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，在教學(xué)上可以細(xì)化知識點，完成個性化學(xué)習(xí)模式。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)微課情況，設(shè)置綜合討論區(qū)，讓學(xué)生們每次學(xué)習(xí)完，可以有針對性進行提問，讓學(xué)生共同討論，總結(jié)經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)生思考問題，解決問題，使學(xué)生主動求知，利用主體意識引發(fā)思考，如果遇到有爭議的問題，學(xué)生可以和老師一起探討解決。教師在授課過程中可以盡量和學(xué)生們互動設(shè)置課堂交流，不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。遵循啟發(fā)性原則，不斷去創(chuàng)新微課教學(xué)，完善微課中服裝畫表現(xiàn)技法的教學(xué)。

4.微課中服裝畫表現(xiàn)技法的創(chuàng)新性

微課的質(zhì)量決定其發(fā)揮的效用，而微課的教學(xué)設(shè)計是決定質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在微課教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)該結(jié)合服裝畫表現(xiàn)技法課程的特殊性進行教學(xué)設(shè)計，選好內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計，多元呈現(xiàn)課程。比如在講授服裝畫表現(xiàn)技法中的勾線技法，傳統(tǒng)授課者會示范后讓學(xué)生進行臨摹。但是在微課中可以讓學(xué)生和教師一起完成兩種勾線技法，一種是規(guī)則勾線法，另一種是不規(guī)則勾線法，可以讓學(xué)生看到對比，并在實際繪畫中能夠靈活運用兩種不同勾線技法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。在傳統(tǒng)服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)模式下，學(xué)生無法選擇老師，并且只能聽一位老師傳授知識，因此具有一定的局限性，但是微課可以讓學(xué)生根據(jù)自己想學(xué)的一個知識點而去聽不同老師對這個知識點的看法，讓學(xué)生廣泛吸取知識。服裝畫表現(xiàn)技法有時在一堂課程上很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而微課視頻可以將課程要點進行濃縮提煉，便于學(xué)生對知識進行掌握與吸收。微課的選題應(yīng)該新穎，課程設(shè)計者應(yīng)該從創(chuàng)新思維視角出發(fā)，選擇教學(xué)中的創(chuàng)新點與關(guān)鍵點，然后進行創(chuàng)作。同時課程設(shè)計者可以給自己的作品起一個新穎的名稱，以便吸引學(xué)習(xí)者的觀看。其次，微課中教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該具有創(chuàng)造性，基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。課程設(shè)計者應(yīng)該設(shè)計一系列能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造熱情，并能夠真實操作的活動，從而吸引學(xué)習(xí)者進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

微課在服裝畫表現(xiàn)技法課程中的應(yīng)用，符合線上教育發(fā)展趨勢。對于學(xué)生，不僅能夠提高專業(yè)知識，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)渠道。對于教師，使教師在教學(xué)中不斷進行教學(xué)嘗試，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式。微課這一新的教學(xué)形式在服裝畫表現(xiàn)技法教學(xué)中的運用，能夠有效地輔助教學(xué)工作，豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，對服裝畫表現(xiàn)技法這門課程學(xué)習(xí)起著推動作用。目前，對于微課在服裝畫表現(xiàn)技法課程中的應(yīng)用屬于探索階段，該課程在教學(xué)模式上還未形成完整的理論體系，因此還需要后期深入微課在服裝畫表現(xiàn)技法中的應(yīng)用。