田翠華

摘 要：語文學習有兩個過程，即輸入和輸出，閱讀屬于輸入過程，寫作屬于輸出過程。教師在小學語文教學中，只有保證學生一定的輸入量才能輸出。文章立足于提高學生寫作水平，提出了指導小學高年級的作文教學策略，以期讓學生胸懷點墨，出筆成章，寫出來的文章有血有肉。

關(guān)鍵詞：小學高年級 作文 教學策略

在小學語文教學中，作文教學是重頭戲，因此，教師要從高年級學生的認識規(guī)律和興趣愛好入手，循序漸進地指導學生，讓學生找到“提筆”的支點，寫出充滿“人情味”的作文。

一、緊密聯(lián)系生活，加強內(nèi)容指導

生活是小學作文教學的發(fā)源地，這是小學作文教學所形成的主要共識。當前很多學生受年齡因素的限制，無法從生活中尋找到適合的寫作素材，也缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，導致他們在寫作中無從下筆，寫出來的文章不夠生動。因此，教師需從生活入手，將教學內(nèi)容與生活有機結(jié)合，通過生活元素與寫作元素間的轉(zhuǎn)化，使作文素材變得愈發(fā)豐富，讓學生感覺到作文素材并非“難覓蹤跡”的，而是“隨處可見”的。借助這種思維上的轉(zhuǎn)化讓學生獲得啟發(fā)，以幫助形成更好的作文寫作思路。值得注意的是，教師在引導的同時也要讓學生付諸實踐，讓他們主動參與素材收集活動，使之在寫作活動中揚長避短，切磋交流。

比如，在“即景”的寫作教學中，教師為了培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力，讓學生抓住景色變化和特點來寫，可以引導學生走出教室，走進自然，去欣賞生活中的美，如，觀察日出，學生通過對日出的觀察，可以根據(jù)日出前、日出時、日出后順序來寫作。

又如，在寫自然景觀的時候，學生在觀察中可以按照遠及近的順序來寫。因此，教師在寫作教學中要從學生入手，加強內(nèi)容指導，讓生活成為小學生作文中取之不盡，用之不竭的源泉，讓作文不再是教師眼中的難點和學生眼中的困擾，讓寫作的樂趣日漸融入寫作教學之中，開啟學生筆下的“生活之旅”。

二、加強技巧指導，提高寫作水平

作文寫作本身屬于一個不斷創(chuàng)新，不斷演進的過程，這也是小學寫作教學所期望看到的規(guī)律。然而，教師在進行寫作審閱與批改中，仍然可以發(fā)現(xiàn)小學生作文中，大量存在著“記流水賬”“一文多用”和“照貓畫虎”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題根本原因，在于學生對于作文寫作的技巧還有待提高，難以構(gòu)建起自己獨特的寫作思維，導致在寫作中無話可說、無感而發(fā)。對此教師要加強技巧指導， 一篇優(yōu)秀的作文需要有頭有尾、主題突出、思路明確、語言流暢。所以，教師在高段作文教學中要加強對學生寫作技巧。

如，在進行“我的一天”的記敘作文的教學中，要重點指導事件發(fā)生的先后順序，時間線索一定要完整，教師通過強化學生基本寫作技巧，讓學生懂得緊扣時間進行寫作，促使寫作質(zhì)量的提升。俗話說：“鳳頭豹尾”，因此，教師在作文教學中，要多為學生講解分析的文章精彩之處，同時并讓學生多多學習經(jīng)典范文，通過分析將這種能力內(nèi)化，從而在寫作中寫出精彩漂亮和扣人心扉的結(jié)尾。此外，還要加強修飾方式的應用。一篇優(yōu)秀的作文，比喻、對比、擬人、排比方式等修辭手法也不可缺少的，比如，在“二十年后的家鄉(xiāng)”的作文教學中，教師就可以引導學生發(fā)揮天馬行空的想象力，通過仿寫或是運用對比、修辭方式，讓作文不再是“紙上談兵”。

三、培養(yǎng)寫作習慣，積累寫作素材

毋庸置疑，好的習慣讓人終身受益，小學階段是學生人生的“拔節(jié)孕穗期，”是行為改習慣，正確三觀形成的關(guān)鍵時期，因此，教師在高年級作文教學中，要從學生的興趣愛好入手，加強對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)。日記在小學作文教學中是不可或缺的一部分，為提升學生寫作水平，教師要教導學生堅持寫日記，培養(yǎng)其寫日記的習慣，促使其文字運用能力和表達能力的提升。如，教師每天可以為學生講一個小故事，并讓他們記錄下來或是讓學生記錄一天中的所見所聞，在這過程中教師需定期檢查，通過檢查給予學生壓力和動力，通過長期的堅持養(yǎng)成寫日記的習慣。要想提升學生寫作能力，強化學生的閱讀指導是非常重要的，所以，教師在高年級寫作教學中要引導學生廣泛閱讀，通過大量的優(yōu)質(zhì)閱讀，豐富其文化底蘊，學習其中的優(yōu)美篇章，應用到自己的寫作中，另外教師要教學生選擇適合符合自身興趣愛好和年齡特征的書籍，比如，《小王子》《魯濱遜漂流記》等，保障閱讀的有效性，做到讀萬卷書、行萬里路，下筆如神。在閱讀過程中，教師要指導學生寫隨筆、記筆記，及時摘錄精彩的語句，不斷豐富自身的寫作素材，促使自身寫作能力的提升。

四、結(jié)語

總之，作文是語文教學的重頭戲，因此教師需從緊密聯(lián)系生活，加強內(nèi)容指導、技巧指導，提高寫作水平、培養(yǎng)寫作習慣，積累寫作素材等方面入手，讓作文不再是學生眼中的困擾，做到靈動寫作、下筆有神。

參考文獻

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