閆 艷 王秀珍 吳金亮 韓立明 張卓然

通遼職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000

自2016年開始，我與課題組成員開始涉足“創(chuàng)客教學(xué)法”理論探討和教學(xué)實踐研究。起初從高職類法學(xué)專業(yè)角度研究“創(chuàng)客教學(xué)法”的嵌入問題，當(dāng)研究逐步深入之后，我們發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)客教學(xué)法”雖然可以適用于多個學(xué)科多個領(lǐng)域，各個教學(xué)層次，但卻會因為具體的課程呈現(xiàn)出各自非常鮮明的特質(zhì)，而要想真正實現(xiàn)從“創(chuàng)客”到“創(chuàng)課”的飛躍，還要深入課程，做更加具體細(xì)致的個性化研究。幾經(jīng)討論之后，確定以高職勞動合同法課程為研究樣本，探索“創(chuàng)客教學(xué)法”植入具體課程的有效路徑。

一、“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的提出

(一)“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”內(nèi)涵的界定

“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”是本課題組為法學(xué)課程傳授者和受教育者創(chuàng)建的創(chuàng)客空間起的名字。實際上就是指在法學(xué)教學(xué)實踐中利用現(xiàn)代信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如：微信、微博、虛擬課堂等，為課程傳授者和受教育者創(chuàng)建的跨時空學(xué)習(xí)和交流的一個平臺，一個可以實現(xiàn)資源共建共享的創(chuàng)意空間。在這個空間里包含兩個方面的創(chuàng)造性活動，一個是課程創(chuàng)設(shè)活動；另一個是空間的創(chuàng)設(shè)活動。課程的創(chuàng)設(shè)活動就是將課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容分類設(shè)計成若干項目，在項目下面設(shè)計教學(xué)任務(wù)和子任務(wù)系統(tǒng)，并對其課程資源和信息傳遞和交流方法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計和開發(fā)，制作形式多樣，切合實際的項目任務(wù)書，開展豐富多彩的課程資源共建共享活動；空間的創(chuàng)設(shè)活動則是借助已有的信息技術(shù)手段，像搭房子一樣將各種素材有機結(jié)合，將各個項目、功能合理擺布，創(chuàng)意設(shè)計，個性展現(xiàn)。之所以將這樣的一個所在命名為“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，一為形象，二為親切。學(xué)生和教師在這個空間里都像是這個小鎮(zhèn)的居民，從事著以“法律”為素材的創(chuàng)設(shè)活動。

(二)“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的由來

“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的設(shè)想來源于多年的法學(xué)教學(xué)實踐。最早是在經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)活動中使用，后來推廣到勞動合同法、藥事管理法規(guī)等其他課程教學(xué)活動中。苦于計劃學(xué)時和實體課堂限制，教學(xué)實踐中往往無法與學(xué)生進(jìn)行充分交流和溝通。時逢“微信、微博盛行”，2016年秋，在為財經(jīng)管理系會計專業(yè)學(xué)生講授“經(jīng)濟法學(xué)”課程時，首次利用微信群建立了與學(xué)生溝通的虛擬空間，當(dāng)時群聊名稱為“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，后來又將這種活動動逐步拓展至“勞動合同法”、“藥事管理法規(guī)”“職業(yè)道德與法律修養(yǎng)”等課程上；交流空間也從微信、微博、QQ聊天室向?qū)Ψ忠渍n堂、虛擬教室延伸。到目前為止，我們已經(jīng)在16個實驗班使用上述方法，涉及學(xué)生數(shù)500多人。我們在空間里針對課程任務(wù)發(fā)布一些有趣的任務(wù)指令，引導(dǎo)所有學(xué)生參與設(shè)計、制作、分享、評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和動腦動手能力，取得良好效果。法創(chuàng)小鎮(zhèn)”是本項目研究的重要組成部分。

二、以高職勞動合同法視角觀察“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的構(gòu)建

(一)構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需要的素材

就像制作美食需要各種各樣食材一樣，“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需要大量的課程素材才能構(gòu)建完成。首先是針對課程素材的整理，教師需要將教材內(nèi)容進(jìn)行切割，進(jìn)行模塊化處理。以《勞動合同法》為例，我們將其劃分成八大模塊，并將各個模塊知識點進(jìn)行提煉，找到52個學(xué)生關(guān)心，勞動力市場頻發(fā)風(fēng)險點；其次，收集整理與這些知識點相關(guān)的法律素材，法規(guī)、案例、故事、評論等，并就這些素材創(chuàng)設(shè)具體任務(wù)；再次，兼顧《勞動合同法》課程結(jié)構(gòu)、課程特點及課程實施方案設(shè)計任務(wù)驅(qū)動程序，創(chuàng)意設(shè)計指令性素材。如以《勞動合同法》為內(nèi)容的54張撲克牌和游戲規(guī)則制定。

(二)構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需要的手段

構(gòu)建《法創(chuàng)小鎮(zhèn)》需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是移動互聯(lián)技術(shù)。時下大家離不開的遠(yuǎn)距離的非實時溝通手段如微信、微博、QQ、手機APP等，隨著5G技術(shù)的應(yīng)用，這種溝通更加迅速而便捷，虛擬教室、創(chuàng)意空間的應(yīng)用更加廣泛。

目前，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)虛擬教室來完成這任務(wù)，這個教室構(gòu)建復(fù)雜些，但可以實現(xiàn)的功能強大些，有些資源可以陳列，學(xué)生去可以選擇使用。但微信群還是最靈活的溝通工具，手機裝在口袋里可以隨時發(fā)布任務(wù)，也可以隨時完成任務(wù)并分享成果，評價也方便許多。

(三)構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”需設(shè)置項目

“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”包括任務(wù)快遞、活動采風(fēng)、成果展示、在線快評、疑難診室、權(quán)威發(fā)布等板塊。這些項目在虛擬教室里可以陳列在“法創(chuàng)空間”，教師和學(xué)生協(xié)商裝潢這個空間，使其溫馨醒目。任務(wù)快遞是用來發(fā)布“驅(qū)動任務(wù)”的；活動風(fēng)采是用來記錄和展示小組為完成任務(wù)而進(jìn)行的創(chuàng)意活動；成果展示，是學(xué)員們將學(xué)習(xí)成果展示給空間里的老師和同學(xué)；在線快評是學(xué)生們對自己或其他小組的作品進(jìn)行討論評說，去偽存真，提高學(xué)習(xí)效果；疑難診室則是對同學(xué)們提出的各種問題進(jìn)行診療和處理；權(quán)威發(fā)布，是教師利用專業(yè)知識根據(jù)同學(xué)們討論的結(jié)果對爭議問題給出明確的解決方案或者直接引用權(quán)威觀點予以澄清混沌認(rèn)知。

三、“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”在高職勞動合同法課程中的應(yīng)用

(一)小鎮(zhèn)空間建構(gòu)

改變以往灌輸式課堂做法，結(jié)合高職院校學(xué)情特點，構(gòu)建“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”，并將學(xué)生遷移到這個空間里來，使其成為“法創(chuàng)小鎮(zhèn)的居民”，具體做法如下：

1.素材管理

首先將《勞動合同法》根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和授課要求分割成八大項目，并將五十二個高頻風(fēng)險點設(shè)置成五十二個子任務(wù)，建設(shè)任務(wù)集和資源庫，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動程序，為構(gòu)建“法創(chuàng)空間”，開展“創(chuàng)課”活動”做準(zhǔn)備。

2.建構(gòu)“創(chuàng)客空間”

把所有參與該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生吸納為小鎮(zhèn)居民。利用前面處理好的《勞動合同法》素材，構(gòu)建虛擬創(chuàng)客空間，類似于虛擬教室，在虛擬教室里設(shè)置小鎮(zhèn)廣播、小鎮(zhèn)快遞、居民活動采風(fēng)、茶舍論壇等欄目。空間裝點清新靚麗。學(xué)生徜徉在這里，就像在觀光小鎮(zhèn)，這種愉悅感有助于學(xué)生投入學(xué)習(xí)熱情。我們在實踐中，為了節(jié)省時間成本，采用拿來主義的辦法，直接對國家開放大學(xué)的虛擬教室進(jìn)行改良，重置欄目，重置欄目內(nèi)容，建成師生們進(jìn)行活動的空間。這個空間可以借助手機完成任務(wù)，也可以將部分活動放在微信群里。

(二)小鎮(zhèn)活動管理

1.小鎮(zhèn)居民管理

將吸納到“法創(chuàng)小鎮(zhèn)”的居民，分成若干互助組，設(shè)小組長。小組內(nèi)成員在日后開展活動中可以互相幫助，各組之間可以比賽較量。小組成員同榮辱，共命運，小組積分計入學(xué)生成績。

2.小鎮(zhèn)活動管理

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)情特點和《勞動合同法》課程特點。我們設(shè)置小鎮(zhèn)快遞欄目。小鎮(zhèn)快遞負(fù)責(zé)快遞任務(wù)書到居民手里。八個模塊52個子任務(wù)集，我們總共安排9次快遞活動。我們選擇一個知識點來描述我們的觀點。比如在合同訂立這個模塊，我們創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)居民老王家的小華大學(xué)畢業(yè)后要與國家電網(wǎng)簽訂勞動合同這個情景。設(shè)計5個任務(wù)指令，由小鎮(zhèn)快遞發(fā)布。

(1)請你幫小華想想簽訂合同前做好哪些準(zhǔn)備？

(2)幫她擬定一份勞動合同，說說這個合同中哪個是必備條款？哪些條款可能引發(fā)糾紛？

(3)合同什么情況下會無效，無效對小華和國家電網(wǎng)可能造成什么傷害？

(4)合同中關(guān)于試用期的設(shè)定，哪些你是不應(yīng)該接受的？

(5)設(shè)定了服務(wù)期的勞動合同，可能對你形成什么風(fēng)險？

任務(wù)發(fā)布在微信群里或虛擬教室里，各小組開展針對任務(wù)的學(xué)習(xí)、討論、各自組織的創(chuàng)意活動，并將這些活動用視頻或文字加以記錄，形成的最終結(jié)果發(fā)布在成果展示欄目下。