裴同英

摘 要：獨(dú)立學(xué)院因其在學(xué)校教學(xué)管理、指導(dǎo)教師、學(xué)生方面存在的一些問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量存在著不足。為提高獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，筆者在分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，從全過(guò)程監(jiān)控的角度提出了提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量 過(guò)程監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-02

一、獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1.學(xué)校管理監(jiān)控和師資力量方面影響

1.1學(xué)校管理體制不夠細(xì)化

學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定內(nèi)容主要集中在工作精神、總體部署和要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，欠缺針對(duì)不同類型專業(yè)的具體實(shí)施計(jì)劃和要求。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查多以抽查開題報(bào)告、中期檢查等形式進(jìn)行，在這種管理體制不夠細(xì)化和完善的情況下，學(xué)校和系里都不能及時(shí)掌握學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，造成學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中渾水摸魚，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1.2監(jiān)管力度和執(zhí)行力不到位

因畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校一般將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作布置于系里后便不再認(rèn)真檢查監(jiān)管。另外，如果對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格管理，將會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和考研復(fù)試，進(jìn)而影響就業(yè)率和考研率。而就業(yè)率和考研率是衡量獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，直接影響著招生情況。所以學(xué)校和系里在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)督管理時(shí)，常會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)、流于形式，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3學(xué)校師資力量不足

目前我國(guó)的高等教育正在從以往的精英化教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生招收的數(shù)量越來(lái)越多，獨(dú)立學(xué)院也不例外。面對(duì)擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)日益增長(zhǎng)的情況，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的速度相對(duì)滯后，本就師資不足的獨(dú)立院校師生比例更加降低。指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，工作強(qiáng)度增大，再加上學(xué)校不能為學(xué)生的發(fā)展提供充足的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)條件，嚴(yán)重限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師方面

2.1自有指導(dǎo)教師隊(duì)伍年輕化，欠缺經(jīng)驗(yàn)

獨(dú)立學(xué)院因其本身成立時(shí)間較短，自有專任教師大多為青年教師，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的深廣度難以適當(dāng)把控，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的畢設(shè)工作量不足、或是因?qū)W生知識(shí)儲(chǔ)備量和綜合能力達(dá)不到題目要求而難以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，不但偏離了本科教學(xué)的目標(biāo)，也直接影響了的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。

2.2指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位

部分指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中因?yàn)樨?zé)任心，酬勞、時(shí)間等原因投入精力不足，指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)和具有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了信心，敷衍了事，最后往往造成答辯不合格的情況出現(xiàn)。

2.3指導(dǎo)教師畢設(shè)工作強(qiáng)度較大

獨(dú)立學(xué)院自有專任教師少，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生多，時(shí)常還要幫助外聘教師指導(dǎo)論文的格式審查和修改等工作，對(duì)學(xué)生格式指導(dǎo)、調(diào)整的過(guò)程十分的費(fèi)時(shí)耗力，這直接影響了對(duì)所帶學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)質(zhì)量，而對(duì)外聘教師指導(dǎo)的學(xué)生由于面子問(wèn)題往往采取遷就寬容的態(tài)度，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下降。

3.學(xué)生方面

3.1學(xué)生重視程度不夠

由于招聘單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的不重視、師兄師姐的經(jīng)驗(yàn)傳授、學(xué)生本身側(cè)重于求職考研、學(xué)生本身主動(dòng)性差等因素，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，進(jìn)度滯后，最后答辯前期因?yàn)闀r(shí)間緊迫撰寫論文態(tài)度不認(rèn)真，東拼西湊，敷衍應(yīng)對(duì)，甚至出現(xiàn)抄襲、買賣造假論文等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。

3.2學(xué)生綜合能力不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合水平不一，部分學(xué)生自身的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，邏輯思維能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱。另外，學(xué)校的教學(xué)過(guò)程缺少文獻(xiàn)檢索、論文撰寫、軟件應(yīng)用等課程或是講座的設(shè)置，再加上學(xué)生本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用缺少經(jīng)驗(yàn)、對(duì)拓展知識(shí)的自學(xué)缺少主動(dòng)性，缺乏探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這些因素造成學(xué)生論寫作過(guò)程中格式不規(guī)范、邏輯關(guān)系不嚴(yán)謹(jǐn)、依據(jù)不充分等問(wèn)題。

二、基于過(guò)程監(jiān)控的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的管理和實(shí)踐措施

1.分層次布局，完善管理

建立學(xué)院、系、專業(yè)教研室三層管理體系，學(xué)院主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總體布局、規(guī)范要求和監(jiān)控，包括工作進(jìn)度、選題安排、論文規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。各系根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定和系里實(shí)際情況制定符合本系教學(xué)情況、符合學(xué)生專業(yè)情況的相關(guān)規(guī)定，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)工作各階段的要求和規(guī)范。筆者所在系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定了建筑工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理規(guī)定、建筑工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）暫行規(guī)定（學(xué)生）、3+1產(chǎn)學(xué)研教育實(shí)踐質(zhì)量保證方案，成立系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作督察小組，充分發(fā)揮系、教研室、畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、學(xué)生等綜合作用，組織與管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體工作，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作正常有序的進(jìn)行。

2.重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提高學(xué)生意識(shí)和綜合素質(zhì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前做好相關(guān)教育、動(dòng)員及宣傳，公布與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)章制度及考核辦法，督促學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)選擇、樹立正確的學(xué)術(shù)風(fēng)氣[1]。開設(shè)論文寫作、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)檢索、格式審閱、工作匯報(bào)等課程或是講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生主動(dòng)性，降低學(xué)生對(duì)老師的依賴性。

3.提高教師指導(dǎo)水平，切實(shí)加強(qiáng)落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作，并融入新模式

外引內(nèi)培，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。在獨(dú)立學(xué)院以青年教師為主的條件下，引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師或是具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來(lái)拓寬師資隊(duì)伍，提升教師的指導(dǎo)水平;聘請(qǐng)具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的校外指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作;對(duì)于首次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師須在具有高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作;創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與學(xué)術(shù)會(huì)議、出國(guó)培訓(xùn)和進(jìn)修、實(shí)踐單位鍛煉等，以不斷提高其學(xué)術(shù)和科研水平。

教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)出題上應(yīng)充分考慮各種因素，難度適宜、工作量飽滿;各教研室對(duì)畢業(yè)論文題目與往屆的題目進(jìn)行重復(fù)率檢查，保證三年內(nèi)不得重復(fù)使用;教研室組織相關(guān)專家組對(duì)題目的專業(yè)性和可行性進(jìn)行審核，在都通過(guò)的基礎(chǔ)上才能正式立題。

4.組織畢業(yè)設(shè)計(jì)開題和檢查工作

開題階段是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)質(zhì)研究前的準(zhǔn)備階段，開題階段制定出完成完善的技術(shù)方案，并做出合理的時(shí)間進(jìn)度安排，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利完成的關(guān)鍵[2]。專業(yè)教研室組織對(duì)開題報(bào)告中文獻(xiàn)閱讀量是否足夠、技術(shù)方案是否可行和完整進(jìn)行答辯審閱，對(duì)開題報(bào)告格式、內(nèi)容不滿足要求的要及時(shí)匯報(bào)給系教務(wù)辦公室并組織學(xué)生整改。

5.開放靈活畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式

創(chuàng)新工作指導(dǎo)和交流新模式。指導(dǎo)老師對(duì)題目研究方向相同或是相似的學(xué)生組建課題組，相互交流，分享資料，相互檢查論文格式。對(duì)于有條件和能力在校外參加實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生分別提供“3+1”培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)方式，實(shí)行雙導(dǎo)師制。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般在第七學(xué)期后期才開始選題工作，如果學(xué)生對(duì)第七、八學(xué)期有實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐要求的，系里可提供 “3+1”培養(yǎng)模式，從第七學(xué)期開始在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。如果學(xué)生對(duì)第八學(xué)期有畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐要求，系里可提供校外畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐訴求的基礎(chǔ)上保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

6.輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師齊抓共管

各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各項(xiàng)管理規(guī)定，恪守時(shí)間節(jié)點(diǎn)，加強(qiáng)檢查監(jiān)督和指導(dǎo)，保證每周最低1-2次當(dāng)面指導(dǎo)。輔導(dǎo)員老師深入畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，嚴(yán)格要求管理學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)和指導(dǎo)老師溝通學(xué)生動(dòng)態(tài)，齊抓共管，共同保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有序進(jìn)行。

7.實(shí)行階段性檢查和中期檢查預(yù)警制度

系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組將不定期抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量以及工作日志填寫情況，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的檢查和監(jiān)督。對(duì)期中檢查和期中答辯沒(méi)有達(dá)到預(yù)期進(jìn)度和存在問(wèn)題比較大的學(xué)生及時(shí)發(fā)出預(yù)警。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中因?qū)W(xué)生指導(dǎo)不到位造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、質(zhì)量嚴(yán)重落后的老師，給予通報(bào)批評(píng)。

8.規(guī)范統(tǒng)一答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在正式答辯前就答辯前準(zhǔn)備工作、學(xué)生參加答辯的條件、答辯教師、時(shí)間要求、答辯步驟、答辯成績(jī)確定原則和方法等開展相關(guān)培訓(xùn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一次答辯不合格的學(xué)生經(jīng)答辯委員會(huì)統(tǒng)一決定后擇期安排二次答辯。對(duì)于二次答辯仍表現(xiàn)不佳者，將直接予以不及格處理。

教務(wù)處組織校畢業(yè)論文工作專家組，在系答辯工作完成后隨機(jī)抽查每個(gè)系的畢業(yè)論文工作情況，以學(xué)生答辯形式進(jìn)行，抽查答辯結(jié)果將直接計(jì)入最終成績(jī)。

9.將學(xué)術(shù)成果納入考核成績(jī)，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)論文的示范作用

系里可考慮把一些專業(yè)性的學(xué)術(shù)成果加入到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中，比如學(xué)術(shù)論文、行業(yè)認(rèn)證、專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獎(jiǎng)項(xiàng)等，以激發(fā)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[3]。系里提煉優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行存檔管理，并將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)術(shù)成果納入到檔案資料中，以供學(xué)生隨時(shí)借閱學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是獨(dú)立學(xué)院重要的教學(xué)過(guò)程，面對(duì)這項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，學(xué)校需要在已有取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，以學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)目的，采取定性和定量相結(jié)合、全過(guò)程管理和監(jiān)控的辦法提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，并不斷實(shí)踐和完善，為社會(huì)發(fā)展提供社會(huì)主義應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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