楊長勝　楊園園

摘 要：隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在各個階段的教學(xué)中都取得了非常大的成就，尤其是在小學(xué)教育階段。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的重要時間段，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著非常大的影響，再加上新課改進(jìn)程的不斷加快，教育部對各個階段的教學(xué)都提出了新的更為嚴(yán)格的要求，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，其要求老師在教學(xué)的過程中不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，特別是抽象能力和邏輯思維能力，在教學(xué)方式上也要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。所以本文主要論述的是在小學(xué)階段應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué) 抽象能力 策略

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

近些年來，社會形勢在發(fā)生著巨大的變化，人們的思想觀念也在不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教育形勢，所以國家在綜合分析教學(xué)形式之后，提出了素質(zhì)教育概念，在各個階段都要進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是在素質(zhì)教育的背景下提出的，[1]其在各個階段的教學(xué)中都有著很強大的指導(dǎo)作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，其知識點比較枯燥乏味，很多學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)課也沒有太大的興趣。要知道，想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，要求學(xué)生具有很強的抽象能力和邏輯思維能力，這樣才能全面的理解知識點的深層次含義，學(xué)好數(shù)學(xué)課程以及其它課程。

一、創(chuàng)造教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力時，老師可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中輕松學(xué)會知識點，減小知識點的理解難度，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)階段的孩子年紀(jì)比較小，各方面能力發(fā)展還不是非常成熟，創(chuàng)建教學(xué)情境能夠很大程度上增強學(xué)生的理解能力。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這節(jié)課程時，老師就可以讓學(xué)生觀察教室中的物體或者教學(xué)模具，在觀察的過程中，總結(jié)出圖形的特點，在總結(jié)的過程中學(xué)生就要對圖形進(jìn)行觀察和思考，然后進(jìn)行總結(jié)，在這一過程中，就能很好的培養(yǎng)自身的抽象能力。

二、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

近些年來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度非常快，信息化水平也在不斷提高，對此，老師就可以將新技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)事業(yè)中，這樣能夠提高教學(xué)的效率，方便知識點的教學(xué)。在新技術(shù)中使用最廣泛的就是多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段是一種非常新穎的教學(xué)方法，[2]它能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度，進(jìn)而提高教學(xué)的效果，其在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的各項能力。比如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》這節(jié)課程時，老師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載課件或者自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行制作，學(xué)生在觀看課件的過程中，就能輕松的學(xué)會知識點，在觀看課件的過程中學(xué)生就會對知識點進(jìn)行思考，在課間的帶領(lǐng)下輕松掌握知識，進(jìn)而提高自身的抽象能力。

三、劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行知識點的討論，在討論的過程中掌握知識點，提高自身的抽象能力。小組討論學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在能力的培養(yǎng)上，也能借鑒彼此的方法，實現(xiàn)事半功倍的效果。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點有一定的了解，這樣才能科學(xué)合理劃分出小組。在小組成員的構(gòu)成中，最好是讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生進(jìn)行組合，通過這樣的安排能夠提高小組成員的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過程中也能互相進(jìn)行幫助，進(jìn)而提高學(xué)生的抽象能力。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》這一拓展知識點時，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生在討論的過程中提出自身的問題，然后小組成員一起進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)廣角知識對學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)和彼此討論的過程中，能夠很大程度上降低知識點的難度，進(jìn)而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)會知識，提高自身的抽象能力。

四、多對學(xué)生進(jìn)行提問

培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力時，要多對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生多對問題進(jìn)行思考，在思考的過程中，提高自身的數(shù)學(xué)抽象能力。在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問能夠提高學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生對知識點進(jìn)行深層次的開發(fā)，進(jìn)而拓寬自身的知識面。比如，在學(xué)習(xí)《位置和方向》這節(jié)課程時，老師在教學(xué)的過程中，在教會學(xué)生基礎(chǔ)知識點之后，可以對學(xué)生進(jìn)行這樣的提問：把整個班級看作一個整體，以老師為中心，老師在你的什么位置上？然后找同學(xué)進(jìn)行回答，在回答的過程中老師也可以對問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考。提問式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，與此同時也能提高自身的抽象能力。

五、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力非常重要，有著很大的現(xiàn)實意義和社會意義，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也能起著非常大的促進(jìn)作用，所以這就要求學(xué)校和老師要提高對抽象能力培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)的過程中多注重總結(jié)一些教學(xué)的方法，多對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中進(jìn)行發(fā)展，這樣才能提高自身的教學(xué)能力，才能更好的滿足教學(xué)的需要，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的方法還有很多，上述的方法不一定適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對此在教學(xué)的過程中要綜合分析學(xué)生的實際情況和教學(xué)方法的特點，[3]進(jìn)而選擇教學(xué)的方法，做到從實際出發(fā)，實事求是。本文論述結(jié)束，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的抽象能力以及其它方面有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李斌成.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中抽象能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊， 2018，384（36）：36-37.

[2]寇云紅.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018（12）：101-102.

[3]韓梅.培養(yǎng)三種能力提升核心素養(yǎng)——抽象、推理、建模能力的培養(yǎng)例談[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2016（11）：110-113.