安文華

摘 要：館員是影響學(xué)校圖書館文化建設(shè)的關(guān)鍵性因素。就體校圖書館文化建設(shè)而言，體校應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況完善圖書館閱讀文化建設(shè)，提高館員綜合素質(zhì)，以滿足學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求。本文簡單闡述了館員與體校圖書館閱讀文化建設(shè)的雙向作用，通過分析館員在體校圖書館文化建設(shè)中的問題，重點(diǎn)討論了閱讀文化建設(shè)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：館員 體校圖書館 閱讀文化建設(shè) 措施

中圖分類號：G25文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-00-01

體校圖書館是體校師生進(jìn)行課外閱讀的重要場所，也是體校提供閱讀服務(wù)的主要地點(diǎn)。就體校圖書館閱讀文化建設(shè)而言，館員作為提供閱讀服務(wù)的主體，其素質(zhì)的高低與否直接影響閱讀文化建設(shè)質(zhì)量，關(guān)系到校園閱讀文化活動的有效開展[1]。因此，體校圖書館應(yīng)當(dāng)對館員的素質(zhì)水平做全面的調(diào)研與了解，掌握館員在學(xué)校圖書館閱讀文化建設(shè)中的問題，并采取針對性措施加強(qiáng)校園閱讀文化建設(shè)，為師生提供更好的閱讀服務(wù)。

一、館員與體校圖書館閱讀文化建設(shè)的雙向作用

館員的日常工作就是歸類整理書籍，為學(xué)校師生提供閱讀服務(wù)。在長期的工作過程中，館員能夠了解學(xué)校師生需要什么類型的書籍以及不同類型書籍的具體用途，并從師生借閱的書籍中總結(jié)出師生的閱讀習(xí)慣與閱讀傾向，從而形成對圖書館閱讀的感性認(rèn)知。這種感性認(rèn)知有利于圖書館閱讀活動的開展，也有利于閱讀服務(wù)的實(shí)施以及閱讀文化建設(shè)的推進(jìn)。

在文化建設(shè)的過程中，為提高閱讀服務(wù)工作質(zhì)量，促進(jìn)閱讀宣傳與推廣工作的順利實(shí)施，館員通過閱讀學(xué)習(xí)專業(yè)性的圖書管理知識，深入研究圖書館閱讀的具體實(shí)踐，從而促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。而且，體校圖書館也需要建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字化圖書館，而館員勢必要學(xué)習(xí)圖書館管理系統(tǒng)的操作方法。

二、館員在體校圖書館文化建設(shè)中的問題

1.基礎(chǔ)導(dǎo)讀服務(wù)落實(shí)不足

基礎(chǔ)導(dǎo)讀服務(wù)是體校圖書館閱讀服務(wù)的重要內(nèi)容，主要包括入館引導(dǎo)、書目推薦與編制、檢索保障服務(wù)等。面對教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢，多數(shù)體校都引入了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，建立了與館藏資源配套的數(shù)字圖書館，這就需要館員引導(dǎo)師生使用圖書館管理系統(tǒng)，幫助師生尋找所需資源[2]。但實(shí)際上，多數(shù)體校圖書館的館員僅僅只提供書籍借還服務(wù)，并未提供相應(yīng)的基礎(chǔ)導(dǎo)讀服務(wù)。只有在師生詢問的時候，才給予解答，這不利于閱讀文化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。

2.惰性閱讀習(xí)慣嚴(yán)重

據(jù)權(quán)威調(diào)查研究表明，體校圖書館館員普遍存在惰性閱讀嚴(yán)重的問題。一方面，經(jīng)常性地重復(fù)書籍借還與歸類整理工作，所以館員缺少閱讀書籍的閑情逸致;另一方面，館員局限于閱讀圖書館已有的書籍與文獻(xiàn)資料，不會主動探索發(fā)現(xiàn)有價值的閱讀資源，從而使閱讀文化建設(shè)受到阻礙。

三、體校圖書館閱讀文化建設(shè)的策略

1.提高館員閱讀素養(yǎng)

提高館員閱讀素養(yǎng)是發(fā)展館員綜合素質(zhì)、推動校園文化建設(shè)的重要手段。筆者認(rèn)為，體校圖書館可從以下三個方面提高館員的閱讀素養(yǎng)：其一，專業(yè)閱讀方面，給館員提供權(quán)威性較強(qiáng)的有關(guān)圖書館管理的閱讀書目與專業(yè)文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，要求館員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)圖書管理方面的專業(yè)知識;其二，職業(yè)閱讀方面，給館員提供語言性較強(qiáng)的有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的閱讀書目，如名家經(jīng)典傳記、個人隨筆等，讓館員通過閱讀了解自身的崗位職責(zé)，明確責(zé)任與義務(wù);其三，學(xué)術(shù)研究方面，給館員提供參與圖書館閱讀學(xué)術(shù)研究的機(jī)會，鼓勵館員利用圖書館的現(xiàn)有資源對圖書館管理做實(shí)踐性的研究，從而實(shí)現(xiàn)提升館員閱讀素養(yǎng)的目的。

2.打造閱讀空間

在教育現(xiàn)代化的發(fā)展形勢下，數(shù)字化閱讀、移動閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀模式與傳統(tǒng)閱讀進(jìn)行深入融合，這給體校圖書館閱讀文化建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。體校圖書館可借助新媒體及現(xiàn)代智能系統(tǒng)進(jìn)行閱讀的宣傳與推廣，要求館員實(shí)施對網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境的凈化，同時建設(shè)館員閱讀網(wǎng)頁，搭建館員閱讀平臺，并完善圖書館管理系統(tǒng)及網(wǎng)站建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)化的閱讀空間，為網(wǎng)絡(luò)閱讀文化的建設(shè)創(chuàng)造良好條件[3]。另外，體校圖書館需要引入數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，對其進(jìn)行分類整合，并建設(shè)相應(yīng)的搜索導(dǎo)航體系，設(shè)置館員、學(xué)生、教師以及專家四方閱讀推薦模塊及閱讀評價、閱讀咨詢模塊，形成良好的館內(nèi)閱讀互動，以推進(jìn)閱讀文化建設(shè)。值得注意的是，體校圖書館也需要建立館員的閱讀文化建設(shè)意識，并結(jié)合自身?xiàng)l件開設(shè)移動閱讀體驗(yàn)區(qū)，以拓展師生閱讀空間。

3.共建閱讀文化

閱讀文化是在長期的發(fā)展過程中形成的，圖書館閱讀文化建設(shè)可以說是需要長時間的復(fù)雜工程。就體校圖書館而言，建設(shè)校園文化不僅需要館員的努力，也需要全體教職工及學(xué)生的廣泛參與。在實(shí)際建設(shè)過程中，組織館員成立閱讀小組，由閱讀小組定期開展集體閱讀，促進(jìn)閱讀集體化，并加強(qiáng)館員與學(xué)校社團(tuán)的聯(lián)系，以學(xué)校社團(tuán)為媒介組織閱讀活動。例如，體校中有關(guān)體育運(yùn)動的社團(tuán)較多，但這些社團(tuán)通常都不會參與閱讀活動，那么就可以組織關(guān)于體育閱讀主題的閱讀活動，如體育知識競賽、體育書籍閱讀交流會等，讓館員、學(xué)校教職工以及學(xué)生參與其中，以促進(jìn)校園體育閱讀文化建設(shè)。此外，立足本館，加強(qiáng)學(xué)校圖書館與區(qū)域公共圖書館及其他高校圖書館的合作，通過聯(lián)合組織閱讀活動、開展圖書館學(xué)術(shù)交流會，以促進(jìn)閱讀區(qū)域化。如果條件允許，可成立圖書館閱讀基金會，吸引政府、企業(yè)、出版社及書店等的參與，整合社會力量募集資金，以解決圖書館閱讀文化建設(shè)資金不足的問題。

結(jié)語

館員與體校圖書館閱讀文化建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，館員素質(zhì)的高低與否直接影響閱讀文化建設(shè)質(zhì)量。就當(dāng)前體校圖書館閱讀文化建設(shè)情況而言，館員存在基礎(chǔ)導(dǎo)讀服務(wù)落實(shí)不足、惰性閱讀習(xí)慣嚴(yán)重的問題。筆者認(rèn)為，體校圖書館要加強(qiáng)閱讀文化建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)從專業(yè)閱讀、職業(yè)閱讀與學(xué)術(shù)研究等三個方面提高館員的閱讀素養(yǎng)，并借助新媒體與現(xiàn)代智能系統(tǒng)打造網(wǎng)絡(luò)化的閱讀空間，同時促進(jìn)閱讀集體化、區(qū)域化與全面化，使館員更好地服務(wù)于學(xué)校圖書館閱讀文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]仲海燕.文化創(chuàng)新視域下的圖書館閱讀文化建設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（29）：160+162.

[2]黃鈺清.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館閱讀文化建設(shè)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2018，（12）：153-154.

[3]郭怡.新發(fā)展理念下高校圖書館閱讀文化建設(shè)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，（02）：468-469.