王可男 王新鋼 韓敏敏

摘 要：從工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題，從培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和準(zhǔn)確定位、課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行、教學(xué)模塊的構(gòu)建、實踐教學(xué)體系建設(shè)等幾個方面分析了工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路與探索研究。

關(guān)鍵詞：工商管理類;應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.34.039

目前高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化到大眾教育。推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院重大決策部署，是教育領(lǐng)域人才供給結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容。學(xué)院根據(jù)自身實際情況，根據(jù)教育部關(guān)于地方本科院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，集合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，重新定位各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開始向應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來學(xué)院也不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法和手段，結(jié)合本院的具體情況選擇適合的培養(yǎng)模式。

1 培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和準(zhǔn)確定位

在研究工商管理類人才培養(yǎng)的共同規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)層次和水平，在學(xué)院的整體辦學(xué)定位下，科學(xué)合理地調(diào)整二級學(xué)院工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使之適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于工商管理類專業(yè)人才的需要。工商管理類專業(yè)注重培養(yǎng)適應(yīng)國家和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，具備管理學(xué)科基本理論，具有從事管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理等職業(yè)及相關(guān)能力等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、銀行和證券公司以及事業(yè)單位從事財務(wù)管理實務(wù)、教學(xué)和科研工作的應(yīng)用型高級專門人才和人力資源規(guī)劃、員工招聘選拔、績效考核、薪酬福利管理、激勵、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動關(guān)系協(xié)調(diào)等工作及相關(guān)研究工作的人力資源管理人才或人力資源管理職業(yè)經(jīng)理人。

工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才不僅要掌握堅實的基本理論、方法和知識，還要具備運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃和思考能力，才能適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展對人才的需要。基于以上的分析，學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)“道德高尚、 基礎(chǔ)扎實、博專致用，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。

2 課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行

學(xué)院課程建設(shè)的基本任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的深化和課程體系的改革。分析學(xué)院所處的地理環(huán)境和現(xiàn)階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)京津冀一體化發(fā)展的需要，著眼2020年冬奧會舉辦，在征集所有任課教師意見和組織專家認(rèn)證后，學(xué)院制定和修改了課程建設(shè)規(guī)劃，促進(jìn)課程建設(shè)水平提高。具體的課程體系規(guī)劃從以下幾個方面進(jìn)行。

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)

基礎(chǔ)課不僅是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基本骨架，而且是進(jìn)行專業(yè)研究和獲取新知識、增強(qiáng)分析和解決問題能力的知識基礎(chǔ)。因此必須重視基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量，保證基礎(chǔ)課的完整性和系統(tǒng)性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的滲透功能。

2.2 突出專業(yè)的系統(tǒng)性

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課實行模塊化設(shè)置的優(yōu)勢是有利于學(xué)生圍繞某一門必修課形成系統(tǒng)化的知識體系，同時又能擴(kuò)大學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生形成較廣博的知識基礎(chǔ)和寬闊的知識視野。在課程體系設(shè)計上，包含專業(yè)必修課、通識教育選修課、專業(yè)選修課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課幾個模塊，每一模塊都有最低學(xué)分要求，保證學(xué)生既能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也可以根據(jù)自身情況和發(fā)展需求進(jìn)行課程選修。

2.3 突出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)

目前人才培養(yǎng)中普遍存在著“重知識輕素質(zhì)”這一現(xiàn)象，因此在教學(xué)中加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提升是課程規(guī)劃的重點。在課程體系設(shè)計上體現(xiàn)實踐能力、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立靈活、開放的課程體系。具體在課程設(shè)置上，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相配套的，以培養(yǎng)學(xué)生品德、知識、能力和素質(zhì)為主，通識教育課程、專業(yè)教育核心課程、實踐教學(xué)及第二課堂相融合的課程體系。加強(qiáng)通識教育課程建設(shè)，關(guān)注學(xué)生人格養(yǎng)成和價值塑造。完善專業(yè)教育課程體系，注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建;加強(qiáng)專業(yè)核心課程建設(shè)，提升學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。同時實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，大力資助大學(xué)生各級各類學(xué)科競賽活動。參與這些項目的本科生普遍反映受益頗深，創(chuàng)新能力、綜合能力和團(tuán)隊協(xié)作能力顯著提高，增強(qiáng)了對知識探索的興趣，增加了責(zé)任意識和自信。

2.4 注重理論與實踐的結(jié)合

總結(jié)國內(nèi)外大學(xué)現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r，使課程體系的設(shè)計更切合學(xué)院自身的發(fā)展規(guī)劃。目前本科課程的設(shè)置有兩極分化的趨勢。一種是學(xué)科本位思想，課程設(shè)置上追求專業(yè)知識的精湛，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性;另一種偏重于技能的培養(yǎng)，追求實用性，但發(fā)展后勁不足。結(jié)合兩種思維，在課程體系設(shè)計上應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)的一體化，本著創(chuàng)新性、適用性、開放性、共享性的原則，以企業(yè)真實的商業(yè)環(huán)境為依托，以真實的工作任務(wù)及其工作過程為載體，全方位提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐水平。同時，鼓勵學(xué)生走出象牙塔，把自己所學(xué)的專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合，通過開展社會調(diào)查、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等社會實踐，重新建構(gòu)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

2.5 實施課程組制度，進(jìn)行課程評估

制定課程組及課程組負(fù)責(zé)人制度，并發(fā)布實施。課程組建設(shè)采用循序漸進(jìn)的辦法，從學(xué)科基礎(chǔ)課開始，遴選課程組，然后擴(kuò)展到專業(yè)課程。學(xué)院根據(jù)實際情況組建不同類型的課程組，其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程（組）組建跨專業(yè)（教研室）的教學(xué)團(tuán)隊，以體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)課“寬”的特點;專業(yè)課在本專業(yè)（教研室）內(nèi)成立課程組建課程組，由本專業(yè)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊，體現(xiàn)“專”的特點。課程組成員從學(xué)歷、年齡、研究方向都要具備一定層次性，便于互相學(xué)習(xí)提高。課程組制度的實施，集中教學(xué)力量，加強(qiáng)交流，強(qiáng)化教研活動，相互促進(jìn)，共同提高，對于提高學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)起到推動作用。

開展課程評估工作。第一批選擇核心課程進(jìn)行課程評估。第二批，所有學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課展開全面評估。通過課程評估，發(fā)現(xiàn)問題，改革完善，提高課程建設(shè)水平。

3 教學(xué)模塊的構(gòu)建

工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模塊的核心環(huán)節(jié)是實踐模塊。實行“3+1”教學(xué)模式。以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為目的，科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)。

3.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建和改革

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已越來越難以適應(yīng)新形勢的需要，甚至二者還發(fā)生錯位。現(xiàn)行的工商管理類本科人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)上定位過高;在課程體系設(shè)置上存在體系雷同，特色不鮮明;在教學(xué)方法與手段上以知識灌注為主;在實踐環(huán)節(jié)安排上時間過少，實施困難等弊端。針對這些問題，學(xué)院遵循應(yīng)用型本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基本規(guī)律，在2013版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，適度增加實踐教學(xué)及實習(xí)內(nèi)容，將2013版人才培養(yǎng)方案中第七學(xué)期的一個月的實習(xí)時間延長至四個月，第八學(xué)期按2013版人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，努力構(gòu)建“兩期三段一線”實踐教學(xué)及實習(xí)模式。通過深入企業(yè)實踐教學(xué)及實習(xí)，鞏固學(xué)生的理論知識，進(jìn)一步豐富學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營管理實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理方面問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

在2017版人才培養(yǎng)方案中實行“3+1”模式，改革教學(xué)內(nèi)容體系，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，建立綜合實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。同時，在2014級學(xué)生中試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，修改培養(yǎng)方案，聯(lián)系校外實習(xí)基地，建設(shè)企業(yè)課程，探索“兩期三段一線”實踐教學(xué)及實習(xí)模式。目前，學(xué)院現(xiàn)有的幾個本科專業(yè)大四學(xué)生全部深入企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)課程、專業(yè)實習(xí)階段。

3.2 深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革

在課堂教學(xué)上，主要在“教什么”和“怎么教”兩個基本問題上尋求突破，著力打造若干“智慧課堂”、“掌上學(xué)堂”、“課外講堂”、“企業(yè)課堂”，營造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的跨時空、立體化的泛課堂生態(tài)圈，實現(xiàn)第一、二、三、四課堂協(xié)同培養(yǎng);把創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的始終，通過“早實踐、多實踐、反復(fù)創(chuàng)新實踐”，打造“一線提升、三段融合、五位一體、七期貫通”的“1357”實踐教學(xué)和實習(xí)新模式，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐水平。

3.3 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的多樣化

積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是課堂講授為主，新的教學(xué)方法改革提倡學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)空間;推行討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法，實現(xiàn)教與學(xué)雙向互動;在年度青年教師授課大賽中要求參賽教師“使用案例式、研討式或項目式的教學(xué)方法”，鼓勵教師主動進(jìn)行教學(xué)方法改革。通過不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生求知的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，接受型學(xué)習(xí)為創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

3.4 建立綜合能力考核指標(biāo)體系

嚴(yán)格考評管理，創(chuàng)新考核辦法。課程考核采用“三原則”。一是目標(biāo)服務(wù)原則，考試的內(nèi)容、形式都必須為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，考試制度與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法互相配套，充分發(fā)揮考試的功能和作用;二是全過程、綜合性原則，側(cè)重于考試命題、考試方式、考試內(nèi)容三方面的改革，最終成績評定應(yīng)實行平時成績（出勤、作業(yè)、課堂、練習(xí)、提問等）、期中測驗、期末考試多種形式相結(jié)合的綜合性全程考核，以加強(qiáng)對學(xué)生成績考核的客觀性、公正性和科學(xué)性;三是系統(tǒng)性原則，考試改革與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相輔相成、互相促進(jìn)、密不可分。學(xué)生每次考核成績都會錄入教務(wù)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)會折算出每次考核成績占課程學(xué)習(xí)總成績的百分比，再結(jié)合平時成績和實驗成績等，折算成學(xué)生的課程學(xué)習(xí)總成績。學(xué)生能夠通過自己的系統(tǒng)管理端，隨時查閱自己的階段性成績，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)計劃。

4 實踐教學(xué)體系建設(shè)

“強(qiáng)化實踐，注重創(chuàng)新”是工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)堅持的原則之一，實踐教學(xué)體系包括實驗課、各類實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）及其他實踐活動。

4.1 實驗教學(xué)與實驗室開放情況

加強(qiáng)實驗室條件建設(shè)，充實現(xiàn)有實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗項目。設(shè)立適合管理類專業(yè)學(xué)生的沙盤仿真等模擬實驗室，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的模擬實訓(xùn)提供必要的實驗設(shè)備、實驗材料等條件。增加實驗教學(xué)時數(shù)，開設(shè)純實驗課程、實訓(xùn)課程、企業(yè)課程等。學(xué)校實驗室實行校院二級管理體制，實行實驗室開放制度，除滿足正常實驗教學(xué)任務(wù)外，為本科生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)科競賽、參與創(chuàng)新活動等提供實驗條件，也為教師和學(xué)生進(jìn)行科研研究提供必要的條件。

4.2 實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文的落實

拓寬校外實踐渠道，構(gòu)建校外專業(yè)實驗室及教學(xué)實踐基地，重視校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，實行開放式教學(xué)。各級領(lǐng)導(dǎo)依托學(xué)院的聲譽(yù)和個人的社會資源，為本科生聯(lián)系到定點的企業(yè)實習(xí)基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)成果討論，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，深化對理論知識的理解。

重視本科畢業(yè)論文工作。對畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題、開題、撰寫、評閱、答辯和成績評定等各個環(huán)節(jié)提出了明確要求和完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將指導(dǎo)和撰寫論文的要求落實到每個教師與學(xué)生。試行“雙導(dǎo)師制”，要求學(xué)生將論文與實習(xí)實踐深度結(jié)合，將論文寫在企業(yè)，以避免“閉門造車”、“隔空寫文”等現(xiàn)象，提高論文的質(zhì)量。加強(qiáng)指導(dǎo)教師學(xué)生之間的溝通，保證教師能對學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)，保證論文能夠順利和高質(zhì)量地完成。

5 結(jié)語

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不僅僅是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展新形勢的需要的口號，必須從教學(xué)的各方面都落到實處才是真正的轉(zhuǎn)型。實現(xiàn)工商管理類專業(yè)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須在課程建設(shè)和教學(xué)模式上進(jìn)行深入的變革，讓學(xué)生更能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前學(xué)院在執(zhí)行新的培養(yǎng)模式中已經(jīng)收到了一定的效果，在下一步工作中，力求不斷完善，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)型人才。

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