陸小紅

【摘 要】小學(xué)生要進(jìn)行英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)有很多困難：低年段的學(xué)生入門(mén)不久，中年段的學(xué)生知識(shí)面還相當(dāng)有限，高年段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不盡掌握，詞匯也相當(dāng)有限。為此，需要教師多加思索，多想策略，盡可能利用各種資源及形式多樣的教學(xué)方法，由淺入深地引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，培養(yǎng)好興趣，提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀? 寫(xiě)作能力

近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)步伐逐步向?qū)懽黝I(lǐng)域踏進(jìn)，寫(xiě)作教學(xué)登上了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的舞臺(tái)?！澳苣７路独龑?xiě)句子，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。”這是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作提出的要求。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作已被納入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考核的重要部分。然而，低年段的學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)不久，中年段的學(xué)生知識(shí)面還相當(dāng)有限，高年段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法不盡掌握，詞匯量也有限。因此要求他們用英語(yǔ)完整地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)存在著一定困難。為此，需要教師多加思索，多想策略，盡可能利用各種資源及形式多樣的教學(xué)方法，由淺入深地引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，培養(yǎng)好興趣，提高寫(xiě)作能力。

筆者以自己所帶班級(jí)為例，淺談幾點(diǎn)自己的做法。當(dāng)孩子們?cè)谥心甓螘r(shí)，筆者結(jié)合其實(shí)際情況，以“說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)”三部曲幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作起步階段打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的寫(xiě)作目標(biāo)要求?，F(xiàn)在本班孩子已是高年級(jí)，在已有的基礎(chǔ)上，筆者為他們制定了另一套寫(xiě)作訓(xùn)練的策略，即在閱讀中提升寫(xiě)作能力。

一、選取閱讀材料：簡(jiǎn)單易懂，激趣為主

在高年段的英語(yǔ)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)：每?jī)?cè)教材的首個(gè)單元是以童話故事為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這類(lèi)題材的內(nèi)容較感興趣。為此，在對(duì)本班學(xué)生選取課外閱讀材料的時(shí)候，我首選孩子們都較為喜歡的童話、寓言等故事的英文簡(jiǎn)版作為他們的閱讀內(nèi)容，如Snow White，The Ugly Ducking，The Fox and the Crow，A Snake and a Farmer等。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短易懂的英文小故事，學(xué)生們讀得不亦樂(lè)乎。其次，結(jié)合教材的現(xiàn)實(shí)版生活話題挑選閱讀材料，如談?wù)搻?ài)好、周末生活、生日節(jié)日、校園生活、看病、問(wèn)路等，為此《跟上兔子》的配套繪本也就成了我給孩子們選擇的閱讀材料，每天15分鐘的英語(yǔ)故事閱讀成了我班孩子的“幸福時(shí)刻”。在教學(xué)過(guò)程中讓我明白了：在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的初級(jí)階段，在學(xué)生已有的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上，閱讀材料的選擇應(yīng)遵循簡(jiǎn)單易懂，激趣為主的原則，易于幫助學(xué)生做到“快樂(lè)閱讀”，不讓閱讀成為學(xué)生“苦不堪言”的負(fù)擔(dān)，慢慢地再培養(yǎng)學(xué)生的“興趣閱讀”，使學(xué)生自覺(jué)、自愿閱讀，不讓閱讀成為學(xué)生“被逼無(wú)奈”的行為。因此幫助小學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)課外閱讀材料，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣與興趣，是孩子們寫(xiě)作能力得以提升的關(guān)鍵。

二、指導(dǎo)閱讀過(guò)程：師生共讀，打下基石

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文教師常用這句話激勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。那么英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高也應(yīng)是如出一轍。只是小學(xué)英語(yǔ)不像語(yǔ)文有專(zhuān)門(mén)的閱讀類(lèi)教本可供師生教與學(xué)，因此需要我們英語(yǔ)教師自己去尋找閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基本能力。那么我的做法就是：師生共讀，為寫(xiě)作打基石。

1.在閱讀中積累詞匯。

眾所周知，英語(yǔ)單詞是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)的基石。到了高年級(jí)，學(xué)生想把習(xí)作寫(xiě)得漂亮一點(diǎn)，內(nèi)容豐富一些，但苦于詞匯的大量匱乏，嚴(yán)重阻礙了他們的寫(xiě)作表達(dá)。每次布置學(xué)生寫(xiě)一篇小短文，學(xué)生時(shí)不時(shí)地要問(wèn)：“老師，這個(gè)詞用英語(yǔ)怎么寫(xiě)？”所以站在學(xué)生的角度上，不怪學(xué)生寫(xiě)不好，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)水平僅限于所學(xué)的一點(diǎn)。為此，我思考著怎么幫助學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)單詞。如果硬逼著學(xué)生背誦詞匯，枯燥乏味，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生厭惡。思前想后，我便決定在閱讀中幫他們多學(xué)點(diǎn)單詞。每當(dāng)和學(xué)生一起進(jìn)行詩(shī)歌、兒歌、小短文或繪本故事閱讀時(shí)，我會(huì)將新詞匯標(biāo)出，教會(huì)學(xué)生發(fā)音，理解詞義。學(xué)生將所學(xué)記載在詞句記錄本上，課后自己讀讀記記，同學(xué)之間相互比比誰(shuí)記得多，教師再不定時(shí)地進(jìn)行趣味性檢測(cè)……通過(guò)不斷地記憶、積累，學(xué)生的詞匯問(wèn)題得到了很多緩解。

2.在閱讀中提升表達(dá)能力。

學(xué)生有了詞匯還不夠，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)句表達(dá)也很重要。好多學(xué)生在習(xí)作中反映出大量的語(yǔ)句表達(dá)錯(cuò)誤的毛病，有語(yǔ)法的錯(cuò)誤、語(yǔ)句組織不對(duì)、“中國(guó)式”語(yǔ)句的表達(dá)等等，讓人有時(shí)讀不懂他們?cè)趯?xiě)什么。因此和學(xué)生一起閱讀時(shí)，我會(huì)將教材中沒(méi)有學(xué)到的語(yǔ)法借機(jī)講解給學(xué)生聽(tīng)，將沒(méi)有學(xué)到過(guò)的語(yǔ)句表達(dá)教給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到更多的新知來(lái)補(bǔ)充自己的不足。與此同時(shí)，還可以借助小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿的特性，結(jié)合語(yǔ)句朗讀、句型練習(xí)等方式，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的記憶。在寫(xiě)作表達(dá)的時(shí)候，他們就可以加以運(yùn)用，提高英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)句表達(dá)的規(guī)范性，從而促使學(xué)生在不斷積累中提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力。

3.在閱讀中培養(yǎng)良好習(xí)慣。

俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x過(guò)程中，良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成十分重要，在和學(xué)生進(jìn)行共同閱讀中，我會(huì)要求學(xué)生把在閱讀過(guò)程中學(xué)到的詞匯與語(yǔ)句摘抄下來(lái)，再通過(guò)平時(shí)不斷地朗讀加以記憶，慢慢將學(xué)到的運(yùn)用到交談或?qū)懽髦?，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生積累了一定量的詞句后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的閱讀收獲成果。如“我是詞匯記憶王”比賽、 “我的閱讀收獲展”手抄報(bào)制作評(píng)比等活動(dòng)，這樣既可促使學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了在閱讀中提升寫(xiě)作表達(dá)能力的目的。為此，我要求班內(nèi)學(xué)生人手一本英語(yǔ)閱讀筆記本，用于記錄在閱讀中所學(xué)到的新詞匯，并督促他們平時(shí)多翻看，多記憶，以達(dá)到“能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)”的效果。當(dāng)然，要培養(yǎng)好小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣困難還是很多的，但我們可以和學(xué)生一起加以實(shí)踐，以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

4.在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

我們提倡以讀促寫(xiě)的策略，是因?yàn)殚喿x是一種信息輸入的方式，閱讀得越多，則輸入的信息就越多。大量、廣泛的閱讀，可以幫助學(xué)生吸收更多教材之外的信息，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加詞匯量，豐富其語(yǔ)感，最終為必要時(shí)轉(zhuǎn)化信息輸出。所以閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高也離不開(kāi)閱讀。為此在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力、實(shí)際英語(yǔ)水平和寫(xiě)作表達(dá)的需要等，重視并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行一些必要的閱讀訓(xùn)練，并做到有計(jì)劃、堅(jiān)持不斷地閱讀，學(xué)生讀得多了，說(shuō)得多了，語(yǔ)感自然就增強(qiáng)了，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)能力。

三、檢驗(yàn)閱讀收效：示范引領(lǐng)，分享收獲

在學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段的閱讀積累之后，他們的寫(xiě)作能力是否有所提升，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)？閱讀是否真能幫助學(xué)生改變對(duì)寫(xiě)作的畏懼感呢？我們又怎么能獲知？于是，每次在話題寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我總喜歡在學(xué)生中尋找范文，用學(xué)生的真實(shí)例子來(lái)示范，并加以激勵(lì)。因此，范文的朗讀就成了我檢測(cè)的手段之一，也成了孩子們競(jìng)相表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在小學(xué)中高年段，英文寫(xiě)作的要求通常是：看圖或提示寫(xiě)一段話，要求句子通順，意思連貫，語(yǔ)法正確。盡管如此，我在選擇范文時(shí)，也不能掉以輕心，隨意為之。要知道，優(yōu)秀的范文才能為學(xué)生提供正確、良好的指引。因此，每一次“范文”的挑選就成了學(xué)生們的“榮耀”之事，學(xué)生們會(huì)為之而更加努力，更加用心加以書(shū)寫(xiě)，盡力要把自己的小練筆書(shū)寫(xiě)得更完整，用詞更精確，表達(dá)更通順。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅達(dá)到了檢驗(yàn)的目的，更重要的是學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力在無(wú)形之中得以提升。

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的過(guò)程，需要我們認(rèn)真思考，努力踐行?！皶?shū)到用時(shí)方恨少”，閱讀與寫(xiě)作始終是相輔相成的。就讓我們和學(xué)生一起多點(diǎn)時(shí)間共讀共寫(xiě)促提升。

（作者單位：江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)）