藏亞琴

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅 武威 733000）

高中學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程，對高中生而言利在眼前，功在一生。利在眼前，是指能夠解決當(dāng)下高中生學(xué)習(xí)目的、動力問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而不會有進步就滿足，遇困難則氣餒，缺少恒心和毅力。功在一生，是指通過生涯規(guī)劃教育可使高中生在當(dāng)下這樣一個瞬息萬變、多元發(fā)展的世界能夠客觀地認(rèn)識自己，客觀地認(rèn)識世界，從而準(zhǔn)確定位自己，把握人生發(fā)展方向和努力目標(biāo)。當(dāng)前，在高中生涯規(guī)劃教育過程中還有一些問題需要解決，本文對此進行探討。

一、如何讓高中生通過成長定位，真實地認(rèn)識“我是誰”

要想通過成長定位，真實地認(rèn)識“我是誰”，可以從兩個方面入手：一是對成功經(jīng)驗的積累，二是對谷底經(jīng)驗的反思。為了能讓高中生更加客觀地認(rèn)知自我，教師既要引導(dǎo)他們不斷積累在人際交往、興趣發(fā)展、心智能力提高等方面的成功經(jīng)驗，更要幫助他們及時感知、反思自己各方面的失敗教訓(xùn)。成功的經(jīng)驗，可以堅定信念，增強信心，在享受成功的快樂中發(fā)展自己的興趣愛好，增強這方面的能力，更好地定位自己，認(rèn)清自己之所“能”，這對高中生的生涯規(guī)劃和未來發(fā)展無疑是非常重要而必要的。失敗的教訓(xùn)，或人生處于低谷時期的那種反躬自省獲得的理性認(rèn)知，就是谷底經(jīng)驗?；诟咧猩哪挲g特點，教師不僅要引導(dǎo)高中生在順境中冷靜客觀地面對自己，更應(yīng)該幫助高中生在困難與挫折中學(xué)會反省自己，而不至于因為逆境而失去自我，甚至妄自菲薄。不斷積累谷底經(jīng)驗，認(rèn)識自己之所“不能”，這對高中生的生涯規(guī)劃和未來發(fā)展也無疑是非常重要而必要的。

就目前而言，高中生的人格、智力、能力傾向、職業(yè)心理等方面的測評，本土化程度不高，專業(yè)性較強，操作難度大，故一般高中學(xué)校未能開展。高中生難以通過量表測評等量化途徑，對自己的人格特質(zhì)、能力傾向、職業(yè)興趣等有所了解，教師也難以通過量化數(shù)據(jù)對高中生的生涯規(guī)劃進行有針對性的指導(dǎo)，這是目前高中學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的一大缺憾。

二、如何讓高中生通過認(rèn)知探索，客觀地了解“世界是啥”

要解決這個問題，需要從四個層面著手。

1.對社會的認(rèn)識

深刻地認(rèn)識社會，了解社會現(xiàn)實狀況，了解社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，了解社會發(fā)展需要什么樣的人才，高中生才有可能結(jié)合自身優(yōu)勢，比較客觀地規(guī)劃人生，獲得更好的發(fā)展。除了課堂學(xué)習(xí)之外，如何讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會，很多學(xué)校都有行之有效的方法。比如設(shè)計并開展一系列社會實踐活動，采用“走出去、請進來”的形式豐富高中生的社會體驗，等等。這些方法，都對高中生感知社會、認(rèn)識社會有很大的幫助。

2.對家庭的認(rèn)識

人的生涯規(guī)劃和對未來職業(yè)的選擇，與家庭有著不可分割的聯(lián)系。這種關(guān)聯(lián)既有來自父母（或有影響的其他家庭成員）對自己所從事職業(yè)的職業(yè)體驗，也有來自社會對這些職業(yè)的相關(guān)評價。同時，對自己家庭的認(rèn)知與理解，也是孩子從小樹立人生理想、構(gòu)建生涯愿景的重要因素。

3.對學(xué)科的認(rèn)識

由于應(yīng)試的壓力，實際上無論是學(xué)校還是學(xué)生家長、高中生自己，對學(xué)科的認(rèn)識目前更主要的價值取向還是考一個較為理想的成績，以便上一個理想的大學(xué)。當(dāng)然，也不是說以應(yīng)試為目的的學(xué)科學(xué)習(xí)，對高中生的職業(yè)興趣、生涯規(guī)劃和人生發(fā)展沒有積極意義。但是，如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)有更深入的理解，就能在學(xué)科學(xué)習(xí)、生涯設(shè)計、個性發(fā)展上有更理性的思考，有更多的選擇。

4.對學(xué)校的認(rèn)識

生涯規(guī)劃教育作為一門課程，實施的主體是學(xué)校，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)校生涯規(guī)劃課程文化，讓高中生深度融入，是生涯規(guī)劃課程管理的重要一環(huán)，也是高中生走入社會、開創(chuàng)美好人生的重要準(zhǔn)備。學(xué)校生涯規(guī)劃課程文化建設(shè)有多種途徑，其中學(xué)生社團建設(shè)是一項非常貼近學(xué)生實際的活動。學(xué)生可以加入自己感興趣的社團，也可以自創(chuàng)社團，在社團活動中深度融合，獲得生涯發(fā)展體驗。

三、如何讓高中生通過思考與選擇，理性而有效地明確“我想去哪”

“我想去哪”，是一個生涯目標(biāo)確定的問題。高中生有了自己的成長定位，經(jīng)過認(rèn)知探索了解社會需求之后，就應(yīng)該思考并規(guī)劃自己的人生，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。這其中涉及四個方面的問題，一是人生理想、人生價值問題，二是職業(yè)生涯體驗問題，三是升學(xué)目標(biāo)定位問題，四是專業(yè)發(fā)展的興趣問題。教師加強對高中生的人生理想教育，引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是確定生涯目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。要定期開展職業(yè)生涯體驗活動，豐富高中生的職業(yè)生涯體驗，指導(dǎo)高中生結(jié)合個性特點、興趣愛好，合理地定位升學(xué)目標(biāo)，確定未來專業(yè)發(fā)展方向。

目前，很多學(xué)校往往是在學(xué)生得知高考成績并填報志愿的時候，才或多或少地給予一定的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并且很大程度上是以能夠上一個理想的大學(xué)、將來有一份收入較高的穩(wěn)定工作為終極目標(biāo)，甚至過分注重現(xiàn)實的功利性，而不顧學(xué)生的個性特長和興趣愛好，影響了學(xué)生未來發(fā)展的多樣性和可能性。如此不尊重學(xué)生的個性，缺少更加高遠(yuǎn)的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇，難以讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，也難以讓學(xué)生的人生價值得到充分實現(xiàn)。而這，正是當(dāng)下生涯規(guī)劃教育需要迫切解決的問題。

四、如何讓高中生通過實踐反思，解決“如何到達”的問題

高中生生涯規(guī)劃課程的實施，離不開學(xué)生主體的實踐與反思。生涯規(guī)劃得再好，如果缺少實踐與反思，也難以達到理想的目標(biāo)。在現(xiàn)行高中課程體系和高考制度下，教師既要幫助學(xué)生全面打好知識基礎(chǔ)，又要幫助學(xué)生發(fā)展個性特長，以“通才加特長”的培養(yǎng)思路，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，還要加強高中生學(xué)業(yè)管理。要強調(diào)知識與能力并重，克服只重考試學(xué)科，輕視實驗課程、活動課程的現(xiàn)象。要重視培養(yǎng)高中生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強高中生的探究學(xué)習(xí)能力和實踐活動能力，引導(dǎo)高中生通過不斷的實踐與反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢學(xué)科，科學(xué)地規(guī)劃未來。

五、結(jié)語

高中階段是人生的一個重要階段，學(xué)校教師應(yīng)該幫助高中生找到自己的興趣志向，指導(dǎo)高中生提前規(guī)劃未來求學(xué)和就業(yè)的方向。要對高中生進行科學(xué)的生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生盡早確定目標(biāo)，有的放矢地進行規(guī)劃和學(xué)習(xí)。要讓高中生通過成長定位，真實地認(rèn)識“我是誰”；讓高中生通過認(rèn)知探索，客觀地了解“世界是啥”；讓高中生通過思考與選擇，理性而有效地明確“我想去哪”；讓高中生通過實踐反思，解決“如何到達”的問題。這樣才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的思想水平，完善學(xué)生的理想人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。