摘 要 隨著計算機的日益普及，其應用范圍逐漸變廣，在數(shù)學實際教學過程中，計算機不斷滲透其中，并開始受到越來越多的重視，換句話說，計算機在數(shù)學教學中發(fā)揮的作用將更加明顯。

關鍵詞 數(shù)學 計算機 應用

中圖分類號：G652文獻標識碼：A

隨著我國經濟建設的快速發(fā)展，對應的信息技術也得到持續(xù)性進步，在此背景下，計算機技術的積極作用開始在各領域中體現(xiàn)出來。尤其是在數(shù)學領域，如高等教育教學中，計算機技術的優(yōu)點進一步顯露?？紤]到學生邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造力與辯證思考能力的提升，同時結合數(shù)學學科特點，逐步編制出用以高等數(shù)學教學的子程序，隨著數(shù)學教學實踐的開展，相關人員也展開了與之相關的深入探索及實踐，在取得良好教學效果的同時，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。

信息技術在現(xiàn)代教育中的應用，多數(shù)都體現(xiàn)在多媒體教學技術上，能夠集處理與提供文字、聲音、圖像、視頻于一體，屬于計算機技術的創(chuàng)新與拓展。借助先進的計算機技術，圍繞不同類型的數(shù)學資源逐步開展數(shù)學教學。由于高等數(shù)學學科專業(yè)性較強，是眾多學科中基礎性學科的一種，具有高度抽象化、嚴密性特點，這也意味著數(shù)學學科學習與教學相對困難。

1現(xiàn)用的高等數(shù)學與計算機教學模式配合使用的優(yōu)勢

多媒體技術在實際教學中的應用具有明顯優(yōu)勢，能夠在利用可視化資源、音樂資源的基礎上，進一步營造出具有吸引力的情景，成功的將計算機成像技術與多種教學資源有機結合?？傮w上而言，高等數(shù)學與計算機技術的結合優(yōu)勢，通常體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1對復雜圖形、繁瑣運算和數(shù)據的強大功能提供幫助

幾何畫板、Mathematica該類技術性軟件，可以將復雜圖形的形成過程更為直觀的呈現(xiàn)在學生面前，其特有的動態(tài)化特征，既可以避免教師重復性的進行寫與畫，有效節(jié)省教學時間。同時又能將抽象的數(shù)學對象具體化，將其以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，引導學生集中注意力，最終實現(xiàn)深入理解。

1.2“多元聯(lián)系表示”的數(shù)學學習環(huán)境得到保障

從基本概念的角度來講，“多元聯(lián)系表示”是指借助組合、動態(tài)方式，為學生提供以圖、表、文字或符號等不同形式的概念表示法，利用此種方式明確數(shù)學關系。計算機技術軟件與數(shù)學教學的有機結合不但可將復雜圖形的形成過程完整體現(xiàn)，還能將抽象符號、數(shù)據等精準顯示。

1.3為數(shù)學實驗和實踐活動提供方法

計算機技術能夠為不同時期的教學推進提供了現(xiàn)代化工具。知識、信息能夠做到有效感知，在一定程度上有利于分層次思維建構、反思性操作。要想在真正意義上實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，最為關鍵的一點就是能否圍繞理論知識展開合理設計，并根據教學需要，盡可能的調用最佳資源，科學運用表現(xiàn)手法，實用性較強。

2多媒體教學應用的誤區(qū)

2.1盲目地追求計算機教學的表現(xiàn)形式

部分教師利用演示文稿PPT，將本課教材內容全部復制，利用多媒體大屏幕將其呈現(xiàn)給學生，包括作業(yè)布置均在課件上完成。該種方式無非是照本宣科，即使節(jié)省了教師的板書書寫、制作課件的時間，也在某種程度上體現(xiàn)了注入式教學的弊端。

2.2忽視展現(xiàn)數(shù)學思維的完整過程

部分教師對教材進行了有效處理，分析其中問題并將其細化分解，但每一問題僅僅呈現(xiàn)了一次，包括證明性題目也是同樣，而后采用對照講解的方式展開教學，卻并不注重對分步構圖思維過程、動態(tài)變換歸納思考的把握。

2.3片面否定傳統(tǒng)教學計算機和方式的應用

數(shù)學教學中運算證明過程涉及到的內容相對較多，教師制作課件時，如若將各證明步驟全部錄入，則會致使課件的過程較長，課件翻頁過多，甚至會出現(xiàn)圖像、公式分離等情況，一時之間無法相互對照，實現(xiàn)深入思考。動態(tài)板書為學生提供良好的運用數(shù)學思維的機會，學生算、畫、證等操作的實施，均具體專業(yè)示范。

3計算機輔助數(shù)學教學要解決好的幾個問題

3.1精心開展某課題的教學設計

對數(shù)學教學而言，務必根據數(shù)學教學的三個階段，對數(shù)學教材進行深入研究，充分挖掘教學資源，展開合理有效的教學設計。 通過邏輯結構分析，圍繞學生的實際認知能力、學習能力等，依照特定順序展開教學，這是某課題教案設計的主要思路。

3.2課件制作達到最優(yōu)化

對于數(shù)學教材中涉及到的知識點，以及注意事項，多數(shù)情況下教師會選擇一語帶過，甚至一句不提，非但并未領會編者本意，更是嚴重偏離學生實際。“理解導數(shù)的數(shù)學實質是函變化率”合理設置教學目標，明確本課重點，引導學生掌握導數(shù)到導函數(shù)的基本概念，同時圍繞該問題對學生加以提問，經過討論后得出結論，這一過程需要足夠的時間才能取得良好效果。

總而言之，在我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的趨勢下，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應新的教學需求，高等數(shù)學中融入多媒體教學模式十分必要。相關教師應盡可能的創(chuàng)新數(shù)學教學方式，明確教學規(guī)律，掌握教學方法，不斷的在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，加快教學改革的步伐，從整體上提升數(shù)學教學質量。

作者簡介：丁萍（1986年），女，寧夏固原人，回族，現(xiàn)職稱：中學二級教師，學歷：大學本科，現(xiàn)從事信息技術教學工作。

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