陸雯婷

摘 要 教師的專業(yè)成長不僅需要外部支撐、開闊的空間，而且需要內(nèi)部催進、追求的動力。在文中就筆者在學習了新教材之中，在工作積累的經(jīng)驗以及所總結出的自我成長的生長點進行介紹，在對新教材了解的基礎上更好的組織各種素材。

關鍵詞 素材點 主題活動 特色

中圖分類號：G632.41文獻標識碼：A

新教材打破了原有教材的束縛，以嶄新的教育理念呈現(xiàn)在我們面前，它給我們提供了更大的選擇空間。與此同時，新教材也對教師提出了更高的專業(yè)要求，它并沒有現(xiàn)成的教案讓我們直接使用，而是由一個個短小精悍的“素材點”串聯(lián)而成，面對這些提示、參考性質(zhì)的素材點，需要我們運用智慧將其巧妙地轉變?yōu)橐粋€個有效的教學活動，這更需要我們的再加工和再創(chuàng)造。因此，我在解讀新教材時不僅要領會素材點的內(nèi)涵、背景及相互關系，而且還要秉持一種大膽創(chuàng)新、靈活運用、開發(fā)挖掘的精神，讓素材點謀求新的突破點。

1精挑細選素材點，秉持原創(chuàng)風格

在新教材的運用中，我發(fā)現(xiàn)到主題背景下素材點的涵蓋面寬廣、知識面豐富、涉及面眾多，所以對于青年教師而言，往往在選擇、實施素材點時會感到模菱兩可、舉棋不定，由此產(chǎn)生一種困惑。

我意識到素材點的使用應根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、生活經(jīng)驗、興趣點來把握住素材點。因此，我感受到新教材更垂青于富有教育機智的教師，為善于思考、善于創(chuàng)新的教師提供了馳騁的空間，而對于習慣于“拿來主義”的教師來說，具有相當?shù)碾y度。所以，我要嘗試研究素材點的內(nèi)沿、把握教材點的脈絡、挑選素材點的精髓。切忌不可全盤接收地照搬照用，一定要在理解整個主題背景目標與內(nèi)容的前提下，對這些素材點進行篩選，根據(jù)主題的目標進行判斷。

值得深思的是：作為青年教師，更應該學會選擇素材點，才有助于分析自己的教學現(xiàn)狀，反思自己的教學過程，進一步促進自己的教學能力，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

與此同時，教師在選擇素材點的基礎上，也可以迎合孩子們的興趣點和結合班級的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用素材點，嘗試開發(fā)出“原創(chuàng)型”的集體教學活動。

2深度挖掘素材點，推崇原創(chuàng)特色

我深切地體會到，自己在實施新教材的過程中，時常會按部就班地運用其中的素材點，自己往往被素材點提示的內(nèi)容局限住，過分拘泥于素材點，而忽視了教師本身也是課程的開發(fā)者和引領者。

新教材中有些素材點只是提供了一個片斷、一個引子、一個故事，乍一看來會讓人覺得“一頭霧水”，這就需要我與素材點進行深度對話、深入解讀、分析內(nèi)化，并加以新的創(chuàng)造，使素材點轉化為一個個鮮活的教學活動。

案例1：中班主題活動《在秋天里》有一個素材點是“母雞與蘋果樹”，學習書上將此素材點推薦為看圖講述活動，并提供了相應的圖片和故事。但是仔細分析這個故事后，我卻發(fā)覺故事中母雞與蘋果樹之間的對話，很煩瑣、很拗口，孩子們聽起來有一定的困難，而且圖片中提供的故事線索不明顯。因此，學習書上所寫的教學手段，只是為我提供了參考建議，究竟以何種形式來開展“母雞與蘋果樹”的活動，還是需要結合多方面的因素，包括：客觀分析本班孩子的發(fā)展現(xiàn)狀、努力挖掘故事中蘊含的內(nèi)涵、尋求和匹配切實有效的教學手段等。

我在實踐中感悟到：任何一個精彩活動的誕生并不是輕而易舉的，需要老師對素材點反復深思熟慮，仔細分析解讀、深入挖掘內(nèi)涵。只有對素材剖析得透徹、深刻，才能駕馭住素材，才能使素材中蘊藏的教育價值，讓孩子感受到、體悟到。這也是自己專業(yè)成長的必由之路。

3推陳出新素材點，彰顯原創(chuàng)品質(zhì)

在新教材中，有些素材點是較為傳統(tǒng)的，卻又是主題活動中必不可少的。隨著孩子們認知水平的發(fā)展，時代的進步，一些素材點的內(nèi)容，也并不是“恒久不變”的，尤其是對一些傳統(tǒng)式的素材點更要予以斟酌，使其順應時代的需求，迎合當今孩子的成長。為此，這就需要教師根據(jù)主題的目標和孩子的實際生活情況，在總目標不變的前提下，創(chuàng)編一下素材點，讓素材點更具有新意。

案例2：中班《在農(nóng)場里》主題中，有一個“家禽和家畜”的素材點，可以說該素材點是較為傳統(tǒng)化的，但如何使其突破原有的定勢，讓該素材點在“二期課改”的大背景下，重新賦予新意是值得推敲的。于是，我首先分析孩子的現(xiàn)有認知水平，對于中班的孩子而言，他們對一些家禽和家畜類的動物已經(jīng)完全熟悉了，因此認識、辨別這些動物將不作為活動的重點。而應將難點著眼于通過孩子自己的觀察、比較、歸類，尋找動物身上的異同，并區(qū)分出家禽和家畜兩類。這勢必對孩子有相當?shù)奶魬?zhàn)和難度，也打破了以往傳統(tǒng)的方式?，F(xiàn)在老師在活動中只起到引導、推動、協(xié)助的作用，并沒有駕馭住孩子，而把孩子當作活動的主體來看待，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)動物外形上的異同。這樣一來，既培養(yǎng)了孩子的觀察力，又能幫助孩子積累一些歸類的能力和策略。

在對新教材素材點的把握、運用、再創(chuàng)的過程中，我深切地體會到自己的教育觀念在不斷更新、教學手段在不斷創(chuàng)新、教學機智在不斷完善。正如詩人王之渙所言“欲窮千里目，更上一層樓”那樣，對素材點的運用也要有新境界，才會有新突破。如今，新的課程體系已經(jīng)將自主發(fā)展和選擇擺在我們每個教師的面前，作為青年教師若要適應新課程的需要，一定要不斷增強自我發(fā)展意識，激勵自主創(chuàng)新，繼續(xù)行走在“原創(chuàng)”風格的專業(yè)成長之路上，讓創(chuàng)作的靈感來自于孩子、讓創(chuàng)作的泉涌來源于課改的理念，這樣才能成為一條常流常新，奔流不息的小河。