徐新坤 朱斌海

工業(yè)設(shè)計(jì)引入中國已有30年，經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展，國內(nèi)少數(shù)設(shè)計(jì)院校相繼開展了“工作室課題制”教學(xué)模式改革。本文依托“工作室課題制”思路，以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程為例，探討“工作室課題制”如何與該門課程較好的融合創(chuàng)新，先介紹“工作室課題制”基本內(nèi)涵，接下來介紹《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)與基本要求，最后強(qiáng)調(diào)“工作室課題制”如何在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》這門課程中應(yīng)用實(shí)施。

一、“工作室課題制”基本內(nèi)涵

（一）“工作室課題制”教學(xué)的界定

“工作室課題制”教學(xué)模式是將“工作室制”和“課題制”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。 即以工作室為教學(xué)組織基礎(chǔ)，將各類與工作室方向和工作室教師研究專長相關(guān)的實(shí)題或虛題引入工作室。是一種將教師科研與學(xué)生教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)是“工作室課題制”的重要內(nèi)容

工作室課題制教學(xué)模式下，課題教學(xué)成為學(xué)生掌握以往的課程制課程知識和實(shí)踐的重要途徑，教師將新課題或迭代類課題引入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)和興趣，將課題中的不同方向和任務(wù)分配給不同學(xué)生，最終根據(jù)課題的要求完成設(shè)計(jì)研究到設(shè)計(jì)實(shí)踐的全過程。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”合作成為“工作室課題制”發(fā)展的基本手段

教師課題所涉及的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)品往往是相關(guān)企業(yè)最新的發(fā)展方向，以往課程制教學(xué)模式下，盡管教師也開展產(chǎn)學(xué)研課題研究，但往往是教師自己的研究項(xiàng)目，限于教學(xué)模式的影響，課題無法完整、深入的引入課堂，這就使得學(xué)生無法接觸優(yōu)秀的教育資源。工作室課題制模式下，教師將自己的發(fā)展方向與與企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向結(jié)合，將課題的申請與迭代方向與學(xué)生培養(yǎng)方向相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)工作室、學(xué)生、教師和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。

二、 《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)體系創(chuàng)新

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》是學(xué)生進(jìn)一步綜合掌握及運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和方法的課程環(huán)節(jié)。通過具體的課題設(shè)計(jì)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生對市場及產(chǎn)品的調(diào)研能力，通過學(xué)生整理分析信息資源、綜合運(yùn)用相關(guān)技術(shù)、人和藝術(shù)三方面知識的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出設(shè)計(jì)、解決問題的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和安排

本課程的主要內(nèi)容是對所選課題進(jìn)行改良設(shè)計(jì)或創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括對所選對象從造型、結(jié)構(gòu)、功能等方面綜合考慮，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)、材料、市場調(diào)研等，構(gòu)思大量草圖，進(jìn)行產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)，并反復(fù)推敲設(shè)計(jì)深入、選擇，不斷優(yōu)化并確定一種概念方案成為設(shè)計(jì)方案，最后方案深化、完成本設(shè)計(jì)。

本實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目模擬的方式，通過與校企合作單位的協(xié)商或設(shè)計(jì)公司溝通，確定設(shè)計(jì)課題。以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔。可選題目及基本設(shè)計(jì)要求由參與指導(dǎo)的教師至少在實(shí)訓(xùn)前1周公布給學(xué)生，每名同學(xué)根據(jù)自身興趣與知識背景情況，自由選擇其一作為自己的設(shè)計(jì)題目，綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成設(shè)計(jì)要求。

三、融合“工作室課題制”的《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)實(shí)施策略

工作室教師在課題教學(xué)時(shí)，應(yīng)以已有企業(yè)或立項(xiàng)資源靈活選擇課題以安排教學(xué)內(nèi)容。在該課改教學(xué)中，工作室課題的選擇與教學(xué)方法的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。

（一）工作室課題選擇的原則

工作室的教學(xué)科研管理由一名資深的專業(yè)教師，課題的選擇首先應(yīng)以教師研究方向?yàn)榍疤?，每個(gè)工作室往往都具有各自的長期課題，可根據(jù)長期課題的發(fā)展階段將長期課題劃分為階段性課題。同時(shí)，也可依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目或相關(guān)設(shè)計(jì)單位需求設(shè)立課題實(shí)施計(jì)劃，確定設(shè)計(jì)方向及設(shè)計(jì)周期。階段性課題可依據(jù)課程大綱要求適當(dāng)靈活調(diào)整，同時(shí)依據(jù)學(xué)生喜好或?qū)I(yè)能力在選定設(shè)計(jì)范圍。

（二）課題教學(xué)的具體實(shí)施

工作室教師在課題教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)《產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程特點(diǎn)及要求選擇課題以安排教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施過程中應(yīng)注重下幾個(gè)方面的問題：

第一，長期研究課題是工作室長期開展的研究課題，此種課題在工作室課題中具有重要的意義，工作室教學(xué)應(yīng)圍繞長期課題開展虛題與實(shí)題結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)展開。學(xué)生進(jìn)入工作室后面臨著基本能力的提高和融入工作室課題的任務(wù)，應(yīng)采用虛課題結(jié)合實(shí)課題并行教學(xué)方式，虛題側(cè)重學(xué)生學(xué)生基本能力的提高和一般設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完整性領(lǐng)會，實(shí)題應(yīng)以虛題為導(dǎo)向，將實(shí)題中的階段性任務(wù)融入虛體以展開教學(xué)。

第二，企業(yè)課題是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課題，隨著長期課題的不斷積累和深入研究，“產(chǎn)學(xué)研”或是個(gè)人創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的課題會不斷增加，該類別課題對工作室發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起重要作用。 該種課題往往是企業(yè)的具體設(shè)計(jì)任務(wù)，課堂教學(xué)計(jì)劃往往需要由企業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃引導(dǎo)，突出的表現(xiàn)就是時(shí)效性，適合綜合設(shè)計(jì)能力較高的學(xué)生，該類課題雖對時(shí)間有明確要求，但在完成過程中也應(yīng)做到課題全部階段性任務(wù)對全體學(xué)生的完整覆蓋。

面對社會對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才多元化的需求，“工作室課題制”為教師教學(xué)方法和教學(xué)模式提供了可借鑒性參考，同時(shí)為學(xué)生日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了支持，目前，“工作室課題制”正處于試驗(yàn)?zāi)M階段，在不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與積累過程中，相信這種教學(xué)模式定會發(fā)揮其無與倫比的教學(xué)優(yōu)勢。

（作者單位：哈爾濱華德學(xué)院）