李君梅

[摘? 要]隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得到了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，互?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為人們生活帶來很多便利的同時也在改變著人們的生活方式。在我國教育行業(yè)進行改革的背景之下，教育行業(yè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變，教學(xué)質(zhì)量相較于傳統(tǒng)教學(xué)取得了質(zhì)的飛躍式進步。當(dāng)下社會，社會競爭異常激烈，作為高職院校，我們應(yīng)當(dāng)進行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以符合時代發(fā)展的需要，優(yōu)化教學(xué)方法，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新提出一些淺顯意見。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+? ? 會計專業(yè)? ? 實踐教學(xué)體系

社會發(fā)展受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的重大影響，各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也對我國會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，全面創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，不僅是為了提高會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，同時也是為了迎合時代的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新性的實踐教學(xué)，順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)會計人才已經(jīng)是高職院校迫切需要解決的問題了。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新思路及必要性

1.實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的思路

我們應(yīng)當(dāng)遵循一定的基礎(chǔ)性原則對會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新。首先應(yīng)當(dāng)以生動性、互動性、共享性、便捷性作為教學(xué)思路對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新，以上這些特性也是“互聯(lián)網(wǎng)+”所具備的特點，同時也是高職院校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中最欠缺的特性[1]。因此，在進行新的教學(xué)體系構(gòu)建時應(yīng)明確這些，科學(xué)合理地建立適合我國的教學(xué)體系。在進行教學(xué)體系建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)充分分析傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系中的短板，然后結(jié)合本校的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進行全方位改造，將智能化及信息化深入到新的實踐教學(xué)體系中。與此同時，我們還需要對各個教學(xué)層次進行適當(dāng)調(diào)整，比如教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等，以建立起全面而完善的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2.實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的必要性

在我國高職院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)的目標是提高教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來對教學(xué)有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)體系已經(jīng)很難適應(yīng)時代。因此，我們就要對教學(xué)體系進行創(chuàng)新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”順應(yīng)了時代，可以成為我們對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新的一個支持。

傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的不足

1.陳舊的教學(xué)內(nèi)容

許多高職院校在開展會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的過程中從未換過學(xué)生的課本，許多屆學(xué)生所使用的教材都是一樣的。信息化時代，任何事物都在不斷發(fā)生變化，并且變化速度相當(dāng)之快，只有不斷對自我進行更新才能追趕上時代的腳步，從而獲得發(fā)展。陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠遠跟不上時代，教學(xué)與現(xiàn)實社會的巨大差距會導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在進入社會之后難以適應(yīng)社會的發(fā)展步伐[2]。與此同時，社會的不斷發(fā)展會產(chǎn)生新的知識內(nèi)容，傳統(tǒng)高職院校學(xué)生課本并沒有將這些新的知識及時采納或吸收，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識方面缺乏全面性，學(xué)生不能及時了解所學(xué)專業(yè)最新的知識信息，從而與社會脫節(jié)，而教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效提升。

2. 缺乏實踐性

事物想要具備一定的可信度就必須經(jīng)歷實踐檢驗。會計學(xué)專業(yè)是一個需要大量實踐經(jīng)驗的學(xué)科，而在高職院校中傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)實踐課程設(shè)置少，學(xué)生只能在課堂上接受教師理論性的知識傳授，進行實踐的機會很少。因此，造成學(xué)生應(yīng)用能力弱。近年來，已經(jīng)有越來越多的高職院校認識到了實踐教學(xué)的重要性，但受到種種因素的限制，導(dǎo)致在貫徹實施后效果不明顯，即使部分高職院校已經(jīng)設(shè)立了實踐教學(xué)課程，但是大多的實踐教學(xué)時間嚴重不足，學(xué)生很難將所學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合。除此之外，我國高職院校在進行實踐教學(xué)課程設(shè)置時不能切實針對企業(yè)所需進行設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足，他們進入競爭激烈的社會后很難適從。教學(xué)質(zhì)量的低下不僅嚴重影響了學(xué)生的發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生的潛力沒有得到挖掘。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略

1.建立多元化實踐教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人們的生活變得更加便利且多元化，因而我們也應(yīng)當(dāng)將多元化因素加入到實踐教學(xué)體系中。在教學(xué)中教師應(yīng)充分結(jié)合課堂時間與課下時間，將教材上的知識內(nèi)容與相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容充分結(jié)合，知識傳輸方式也可以通過課堂教授或網(wǎng)絡(luò)聊天軟件進行，積極地開展各種實踐課程，實踐課程與課本上所學(xué)的知識理論相結(jié)合，以多元化的教學(xué)模式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。與此同時，在高職院校構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系時，全面性也應(yīng)當(dāng)是注意的問題，全方位了解問題，并在落實時謹慎實施，不可將實踐能力當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生的唯一目標，從而忽略理論的學(xué)習(xí)，理論與實踐相平衡才是好的教學(xué)。每一個教學(xué)體系的建立都經(jīng)過時間的打磨，在這個緩慢而偉大的進程中切忌急功近利，一蹴而就，結(jié)果固然重要，但是也不能忽視過程的積累，凡是有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系都經(jīng)過很漫長的時間及不斷對問題進行改正[3]。因此，在建立實踐教學(xué)體系時應(yīng)當(dāng)在小范圍內(nèi)進行試驗，通過不斷反復(fù)打磨以完善實踐教學(xué)體系。

2.與互聯(lián)網(wǎng)及社會接軌的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是一個信息化高速傳播、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、專業(yè)知識高速更新的時代，傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中，陳舊的教學(xué)內(nèi)容及陳舊的教學(xué)設(shè)備和落后的教學(xué)理念已經(jīng)與時代脫節(jié)。因此，在進行會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建時，應(yīng)當(dāng)充分與社會、互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，對社會上各個企業(yè)的職業(yè)要求及對互聯(lián)網(wǎng)上先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法要多加參考，對本校構(gòu)建的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系進行分析，清楚本校的優(yōu)缺點，對本校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中存在的弊端進行改正，借鑒其他院校的先進經(jīng)驗補充本校。在借鑒他人先進教學(xué)理念或教學(xué)方法時一定要注意選擇適合自己院校的，以保證所借鑒參考的內(nèi)容都符合本校的實際情況。此外，改革不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄，以免出現(xiàn)改革力度過大而導(dǎo)致的學(xué)生難以適應(yīng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到嚴重影響。傳統(tǒng)教學(xué)并不是完全沒有可取之處，我們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)中有用的地方加以保留，再將新的理念融進去。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐，提倡學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界搜集與會計學(xué)相關(guān)的專業(yè)案例，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。實踐教學(xué)體系中另外一個重要的指標就是針對性教育，針對企業(yè)對人才的要求進行針對性培養(yǎng)。教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)要與社會發(fā)展同步，因而應(yīng)關(guān)注社會動態(tài)，充分掌握企業(yè)需要什么樣的人才，針對企業(yè)需要更新教材內(nèi)容。注重教學(xué)層次的問題，學(xué)生對于層次分明的教學(xué)內(nèi)容能夠更好理解與吸收。

3.優(yōu)化教學(xué)思想

教學(xué)思想的優(yōu)化使高職院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的發(fā)展創(chuàng)新思想得到提升，同時也使會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的發(fā)展更加順利。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系其本質(zhì)就是為了將培養(yǎng)的學(xué)生與社會及用人單位的多元化用人要求相互呼應(yīng)，這也是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中“實踐”的體現(xiàn)[4]。因此，在進行教學(xué)的過程中應(yīng)以此為基礎(chǔ)，明確學(xué)生未來的發(fā)展方向，將會計崗位的需求充分體現(xiàn)出來，使教學(xué)與就業(yè)相融合。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)其本質(zhì)上屬于系統(tǒng)性工程，學(xué)生的會計專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)被著重培養(yǎng)，對學(xué)生科技課程及應(yīng)用水平也應(yīng)當(dāng)加強。以人為本是這個時代我們進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)貫徹的核心思想，在實際教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)堅守以人為本和因材施教的原則，以學(xué)生個人認知能力及學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，實踐教學(xué)與理論指導(dǎo)并重，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

4.教學(xué)方式的創(chuàng)新

教學(xué)方式創(chuàng)新從本質(zhì)上來講就是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新的關(guān)鍵點所在，全新的平臺是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)的主要形式應(yīng)是線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，高職院校應(yīng)當(dāng)積極建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將豐富的教學(xué)資源融入網(wǎng)絡(luò)平臺，完善互動功能，保障實踐教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生快速適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢是其他教學(xué)模式所難以相比的，網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源是需要教師的有效利用的，課堂上教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，雙管齊下有效提升學(xué)生的能力。

結(jié)? 語

網(wǎng)絡(luò)信息化時代，淘汰的永遠都是一成不變的事物，在理論基礎(chǔ)上進行實踐，在實踐中鞏固理論知識的教學(xué)體系才是當(dāng)下社會所需要的。因此，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個發(fā)展的契機，充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出社會需要的、全方面發(fā)展的高素質(zhì)會計人才。

參考文獻：

[1]張林、王佳：《“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系研究》，《實驗技術(shù)與管理》2018年第35卷第3期。

[2]邵敏、崔海潮、袁曉梅：《關(guān)于構(gòu)建獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“共享”思維視角》，《中國國際財經(jīng)》（中英文）2017年第12期，第45-47頁。

[3]宗維玉：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究》，《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報》2018年第199卷第7期，第29-30、114頁。

[4]李向紅：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新》，《教育與職業(yè)》 2017年第6期。

作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? ?陜西咸陽