曹秋

道德與法治教學(xué)主題情境設(shè)計，教師需要從幾個角度展開思考，理清主題情境線、探索主題知識線、明確主題問題線，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)深度思考，構(gòu)建明晰科學(xué)認知體系。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活認知基礎(chǔ)，主題情境教學(xué)實踐探索，屬于嶄新的教學(xué)實踐嘗試，教師需要有主題構(gòu)建意識，對教材展開細致探索，對教法進行優(yōu)化整合，對教程進行升級處理，讓主題情境教學(xué)實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)目標的追求。

一、理清主題情境線

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要對教材內(nèi)容展開精細化解析，深入到文本核心之中，結(jié)合學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，探索文本生本思維對接點，為學(xué)生設(shè)計主題鮮明的直觀性學(xué)習(xí)情境，以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。初中學(xué)生思想比較活躍，對直觀學(xué)習(xí)情境比較有興趣，教師利用教學(xué)情境展開教學(xué)調(diào)度，能夠順利打開教學(xué)程序，引發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)意思考。

理清主題情境線，教師可利用多媒體手段，為學(xué)生布設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。如教學(xué)部編七年級道德與法治下冊《青春飛揚》，教師利用多媒體展示一些圖片信息：有人說，青春是淚水;也有人說，青春是任性;還有人說，青春是無悔……青春到底是什么呢？你能夠選擇最為貼切的詞語來形容青春嗎？學(xué)生開始熱議，并快速給出一些形容詞：夢想、美好、勇敢、挑戰(zhàn)、超越、自由、信念……教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果用一句話來描述青春，你會如何設(shè)計呢？”學(xué)生獨立思考之后，都能給出個性理解。

教師利用多媒體打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過主題問題設(shè)計，讓學(xué)生情不自禁展開聯(lián)想和想象，自然形成學(xué)習(xí)認知體系。從學(xué)生表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，能夠給學(xué)生帶來思想啟迪的力量。

二、探索主題知識線

道德與法治有比較獨立的知識體系，包括多種概念和理論等內(nèi)容，教師從教學(xué)實際出發(fā)，對這些知識內(nèi)容進行梳理和整合，能夠理清主題知識線，幫助學(xué)生順利構(gòu)建學(xué)科認知體系。每一個章節(jié)都有自己的知識結(jié)構(gòu)，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)體系化，教師要對知識進行分類梳理，以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖形式進行展示和整合，幫助學(xué)生順利進入教材知識構(gòu)建之中。

在《情緒的管理》學(xué)習(xí)時，教師要求學(xué)生能夠掌握情緒調(diào)控的方法，并自我調(diào)適。教師以情緒自我調(diào)控為主題為學(xué)生布設(shè)知識歸結(jié)梳理任務(wù)：情緒的表達包括哪些內(nèi)容？情緒的調(diào)節(jié)如何操作？結(jié)合生活實際做出合理歸結(jié)。學(xué)生開始思考操作，課堂學(xué)習(xí)互動氣氛建立起來。有學(xué)生說：“人的情緒分為喜、怒、哀、樂多種外化形式，在面對不同事情時，往往就會產(chǎn)生不同情緒，而且這些情緒會有感染性。生活中遇到煩心事了，情緒就會低落、愁眉苦臉、心煩氣躁?！币灿袑W(xué)生說：“每一個人都生活在具體情境之中，個人情緒也表達不同個性特征。只有學(xué)會控制自己的情緒，才能保持良好心態(tài)?！苯處焻⑴c課堂互動討論，對學(xué)生的個性認知給出專業(yè)點評。

三、明確主題問題線

課堂教學(xué)過程中，教師利用主題性問題設(shè)計展開教學(xué)互動，能夠順利激活學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在問題探究過程中形成學(xué)力基礎(chǔ)。道德與法治課程涉及眾多教學(xué)案例，發(fā)動學(xué)生展開深度思考，自然要涉及問題的設(shè)計和運用。教師要有主題問題線規(guī)劃意識，圍繞教學(xué)主題展開問題設(shè)計，能夠?qū)W(xué)生形成更豐富思維沖擊，幫助學(xué)生順利建立認知基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《在品味情感中成長》的內(nèi)容時，教師利用多媒體展示生活情境，發(fā)動學(xué)生展開主題問題討論：曉曉同學(xué)喜歡讀偵探小說，簡直到了癡迷的程度，有時，她能夠根據(jù)具體情節(jié)做出準確判斷，她感覺閱讀小說也是一種快樂的體驗。你是如何看待這種快樂的呢？學(xué)生開始思考，并展開熱議?！皶詴韵矚g讀小說，這是一種非常好的愛好，不僅增長了生活認知，表達歸結(jié)能力也得到了有效提升?！薄皶詴宰x偵探小說，在很多家長看來，這是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。我認為，曉曉的行為是不可取的，有時間還是要先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”教師參與到課堂展示互動之中，對學(xué)生的個性見解給出針對性評價。

道德與法治教學(xué)需要有鮮明載體展開助學(xué)操作，主題情境設(shè)計能夠為學(xué)生帶來直觀學(xué)習(xí)體驗，也能夠幫助學(xué)生順利啟動學(xué)習(xí)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)促進動力。主題情境是具有鮮明主題性的情境設(shè)計，教師對教材進行深度解析，確立主題構(gòu)建角度，以更為直觀靈動的形式展開情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以更豐富信息沖擊，促使學(xué)生建立嶄新的學(xué)習(xí)視角。

作者單位? 江蘇省南通市田家炳中學(xué)