黃蕾

水彩畫在小學(xué)美術(shù)課堂中有著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住其特點(diǎn)并最大程度地將其運(yùn)用于課堂，使之成為輔助教學(xué)的有效資源。

一、培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力

色彩是美術(shù)中的一個(gè)重要元素，它是直接的視覺感知方式，教師可以借助水彩畫來培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力。比如，在生活中我們經(jīng)常會(huì)接觸到黑色、白色、紅色、藍(lán)色等各種不一樣的色彩，實(shí)際上，在色彩學(xué)中，有“三原色”這一個(gè)概念，其為紅色、黃色、藍(lán)色。這三種顏色無法由任何顏色調(diào)和出來，但是可以混合出所有其他的顏色，剛才所提及到的黑色、白色、綠色等，都可以由三原色調(diào)和出來。水彩畫本身就是通過水來調(diào)和不同的顏料，因此，在調(diào)色的過程中，學(xué)生肉眼就可以直接看到色彩的變化。比如，當(dāng)任何一種顏色混入了白色時(shí)，其亮度就會(huì)削弱，這也意味著要調(diào)和出不同深淺的藍(lán)色，可以通過以藍(lán)色為底色，分別混入不等的白色來實(shí)現(xiàn)。這個(gè)原理說起來好像復(fù)雜，但學(xué)生在調(diào)色的過程中卻可以自然發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)這種色彩調(diào)和的趣味性又有利于提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力，從而更好地學(xué)習(xí)各種顏色的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的色彩判斷力

教師可以運(yùn)用水彩畫來培養(yǎng)學(xué)生的色彩判斷力，比如上文提到的“三原色”原理，假如學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)色彩調(diào)和之間的奧秘，那么就可以通過三原色來調(diào)和出其他任何一種自己想要的顏色，反過來，除了三原色之外的其他顏色，學(xué)生也可以猜想通過三原色如何混合調(diào)制出來，這是色彩判斷能力對(duì)學(xué)生日常繪畫的影響。比如《魔幻的顏色》這一節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生能夠理解三原色，掌握三原色的調(diào)色規(guī)律并且可以用三原色來作畫。由于水彩畫本身就是調(diào)和出來的，因此學(xué)生可以在過程中自己去感知與判斷。比如，黃色和藍(lán)色相混變成綠色，藍(lán)色和紅色相混變成紫色……隨著學(xué)生調(diào)和次數(shù)的增多，學(xué)生對(duì)色彩的判斷力也變得越來越清晰，而這種對(duì)色彩的判斷力又可以成為輔助學(xué)生表達(dá)的另外一種能力。當(dāng)學(xué)生通過水彩畫培養(yǎng)了自己的色彩分析能力后，其色彩判斷力也會(huì)隨之提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的畫面把控力

教師還可以將水彩畫運(yùn)用到學(xué)生畫面把控力的培養(yǎng)上。以《美麗的紋樣》為例，這一節(jié)的內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生通過觀察的方式來體驗(yàn)抽象藝術(shù)的美感。教師可以在課堂上展示若干種無色彩的紋樣，先讓學(xué)生觀察紋樣的紋理與走勢(shì)，對(duì)比不同紋樣之間的差別。然后再展示有色彩的紋樣，讓學(xué)生觀察色彩對(duì)紋樣美感的影響力。接著可以展示同一個(gè)紋樣的不同色彩搭配，或者是同一個(gè)色調(diào)的不同深淺搭配，讓學(xué)生觀察不同色彩對(duì)同一個(gè)紋樣的不同影響。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過水彩繪畫的方式來繪制紋樣或者給紋樣上色，將自己在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中觀察得來的一些想法，通過水彩混調(diào)的方式表現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸地感受與發(fā)現(xiàn)在同一幅畫中，在同樣的物象下，不同顏色搭配是如何營造出不一樣的感覺的，而要達(dá)到某一種感覺又該如何通過色彩來實(shí)現(xiàn)，這就是學(xué)生對(duì)畫面的整體把控力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力

最后要提到的一點(diǎn)，教師可以運(yùn)用水彩畫來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力。比如，教師可以就同一個(gè)主題選擇若干種不同表現(xiàn)方式的繪畫作品供學(xué)生對(duì)比。例如，以“春景”為主題的繪畫作品中;有的是以五顏六色的繪畫方式來表現(xiàn)春日的活潑與艷麗;有的是以蒙眬渲染的方式來表現(xiàn)出春雨淅瀝的感覺;有的是以綠色為主調(diào)來強(qiáng)調(diào)新芽破土，萬物生長的春日生機(jī)等。當(dāng)同一個(gè)主題下的不同繪畫方式以對(duì)比的方式放置在學(xué)生面前時(shí)，無疑能夠給學(xué)生很好的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，也讓學(xué)生看到了水彩在繪畫創(chuàng)造中的無窮創(chuàng)意性。在這種教學(xué)方向下，教師可以順著學(xué)生的這種思維點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們拿起自己的畫筆大膽地將自己腦海中的畫面繪出來。在這種不作過多限制的繪畫過程中，學(xué)生的想象力無疑可以被很好地釋放。由此可見，水彩畫對(duì)學(xué)生藝術(shù)想象力的培養(yǎng)是有著較好的啟發(fā)性與帶動(dòng)性的。

在教學(xué)的過程中，水彩畫由于其視覺感知力強(qiáng)，變化空間大，創(chuàng)意無窮，動(dòng)手操作簡單，這些特征既符合了學(xué)生當(dāng)下好奇心強(qiáng)烈、探索欲望強(qiáng)烈、動(dòng)手欲望強(qiáng)烈等多種特點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官思維能力，對(duì)教師來講，這是激活學(xué)生注意力，釋放學(xué)生活力，激蕩課堂趣味性的很好方式，為此，教師要巧妙地將水彩畫運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂上，使其為美術(shù)教學(xué)增光添彩，同時(shí)也為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)之路插上騰飛的雙翼。

作者單位? 江蘇省啟東市長江小學(xué)