吳彬芬

（廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，福建 廈門 361012）

生態(tài)文明是人類為保護(hù)和建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和，是貫穿于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)全過(guò)程和各方面的系統(tǒng)工程，反映了一個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步狀態(tài)［1］。生態(tài)文明教育是以生態(tài)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，傳播生態(tài)知識(shí)和生態(tài)文化，提高人們的生態(tài)意識(shí)及生態(tài)素養(yǎng)，塑造生態(tài)文明的教育［2］。生態(tài)文明教育能帶領(lǐng)受教育者正確認(rèn)識(shí)自然、尊重自然，樹(shù)立人與自然和諧相處的生態(tài)價(jià)值觀、人與自然平等的生態(tài)道德觀、以人為本的生態(tài)發(fā)展觀。最終目標(biāo)是從意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度與價(jià)值觀、行為等層面引導(dǎo)和幫助受教育者形成符合生態(tài)文明價(jià)值取向的正確的生產(chǎn)方式、生活方式和消費(fèi)方式。

20世紀(jì)70年代開(kāi)始，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始重視環(huán)境教育。德國(guó)是首個(gè)提出建設(shè)和發(fā)展環(huán)境教育的國(guó)家。美國(guó)頒布環(huán)境教育法案，成立負(fù)責(zé)環(huán)境教育的教育司，提供政策、資金、物質(zhì)，開(kāi)展環(huán)境教育工作。法國(guó)由相關(guān)教育機(jī)構(gòu)編寫環(huán)保資料，供各地學(xué)校和社會(huì)組織使用，以培養(yǎng)大眾的環(huán)保意識(shí)。日本則開(kāi)設(shè)環(huán)境教育專業(yè)，在中小學(xué)階段滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)。澳大利亞和加拿大等國(guó)家也在學(xué)校開(kāi)展生態(tài)環(huán)境教育，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。［3］

西方國(guó)家的生態(tài)文明教育將環(huán)境教育理論滲透于日常教學(xué)，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，有效開(kāi)展教育活動(dòng)，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

教育部《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》規(guī)定，中小學(xué)生環(huán)境教育的總目標(biāo)是在各學(xué)科滲透環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)專題教育的形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和關(guān)愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)與自然之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處。所需要的知識(shí)、方法與能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境友善的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式。［4］初中學(xué)生要了解所在城市和全球的主要環(huán)境問(wèn)題，思考人與自然和諧相處的方式，理解可持續(xù)發(fā)展理論，在生活中施行環(huán)境保護(hù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，廣泛開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)教學(xué)活動(dòng)，普及生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生了解國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的主要政策。

生態(tài)文明教育是新時(shí)期學(xué)校德育的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，對(duì)于建設(shè)人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新格局有著深刻而又重要的意義。

一、英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展生態(tài)文明教育的意義

作為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，大量生態(tài)文明教育的語(yǔ)言素材用英語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)。英語(yǔ)是中學(xué)的主要學(xué)科之一，許多教材內(nèi)容涉及到生態(tài)文明方面的知識(shí)。教師有意識(shí)地將生態(tài)文明教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)鮮活的語(yǔ)言素材、豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透生態(tài)文明教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地提高生態(tài)文明意識(shí)、培養(yǎng)解決生態(tài)問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言素材的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)言輸出，了解環(huán)境污染、生態(tài)危機(jī)、綠色科技、生態(tài)消費(fèi)等一系列現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力與保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)齊頭并進(jìn)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)與生態(tài)文明教育的雙贏。［5］

二、在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展生態(tài)文明教育的實(shí)踐探索

（一）充分利用現(xiàn)有英語(yǔ)教材內(nèi)容，在教學(xué)中補(bǔ)充環(huán)境保護(hù)、生態(tài)危機(jī)、綠色科技、生態(tài)消費(fèi)等生態(tài)文明教育的語(yǔ)言材料，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)文明教育的課例。以《新目標(biāo)》九年級(jí)第13單元We are trying to save the earth為例，該單元話題是環(huán)境保護(hù)，Section B 2b Rethink，Reuse，Recycle是一篇關(guān)于資源回收再利用的文章。該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述垃圾分類、了解資源回收再利用，并以英語(yǔ)小作文的形式思考如何以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，課程開(kāi)始時(shí)以視頻導(dǎo)入recycling的話題，引導(dǎo)學(xué)生描述垃圾分類，之后引入文章閱讀（scanning and skimming），了解資源再利用的案例，明確recycling對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性。隨后以“保護(hù)環(huán)境、拯救地球”的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境問(wèn)題和人類可以采取的措施，并利用思維導(dǎo)圖和所給句式寫小作文，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)描述生態(tài)問(wèn)題的能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（見(jiàn)表1）

表1

隨著生活中垃圾分類的開(kāi)展，學(xué)生熟悉recycling資源回收再利用的話題，通過(guò)其他渠道也了解到許多資源回收再利用、保護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。本課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英文動(dòng)畫短片來(lái)導(dǎo)入話題，學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述垃圾分類，繼而過(guò)渡到課本關(guān)于recycling的文章。通過(guò)閱讀，深化recycling是保護(hù)環(huán)境的重要措施的理念。接下來(lái)的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生有邏輯、有層次地描述環(huán)境問(wèn)題和相應(yīng)環(huán)境保護(hù)措施，為學(xué)生提供寫作所需的語(yǔ)言輸入。課后作業(yè)緊扣本單元“保護(hù)環(huán)境、拯救地球”的話題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出。

（二）使用英文報(bào)刊上的相關(guān)話題材料。例如《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》中學(xué)版初三第158期中關(guān)于澳大利亞大堡礁的一篇文章，涉及到全球變暖、空氣污染、保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和相關(guān)話題句型表達(dá)。（見(jiàn)表2）

表2

相關(guān)話題句型：

1.Australia’s Great Barrier Reef(大堡礁)is the world’s largest reef system.

2.The reef is home to many animals:....

3.Unfortunately，the reef that all these animals call home is in danger.

4.Climate change，overfishing，tropical storms(熱帶風(fēng)暴)and water pollution are damaging the reef every year.

5.If we do nothing to stop it，the coral reef could be destroyed before the year 2030.

6.Everyday things like driving cars，using electricity and running a factory give out greenhouse gases（溫室氣體)into the air.These gases make Earth warmer and warmer.This is a problem for the Great Barrier Reef and other reefs around the world.

7.If air pollution is not slowed down or stopped，then the water will warm by at least 3 degrees in the next 20 years.This would spell the end for the Great Barrier Reef and all its sea life.

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的生態(tài)文明教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)人與自然和諧共處的重要性。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為載體，以手抄報(bào)、作文、短劇、課件等形式形成語(yǔ)言輸出，強(qiáng)化生態(tài)文明教育。例如，初一學(xué)年組織學(xué)生制作垃圾分類的英文手抄報(bào)，開(kāi)展以動(dòng)物保護(hù)為主題的英文寫作；初二學(xué)年進(jìn)行垃圾分類為主題的英文短劇比賽；初三學(xué)年制作垃圾分類、生態(tài)環(huán)境、資源回收再利用和環(huán)境保護(hù)主題的英文手抄報(bào)、作文和課件。

三、英語(yǔ)教學(xué)中生態(tài)教育的思考

（一）生態(tài)文明教育是個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)科的教材不是每個(gè)單元的內(nèi)容都適合結(jié)合生態(tài)文明教育，需要定期補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)視頻和閱讀文章。如何系統(tǒng)、有序地補(bǔ)充符合學(xué)生英語(yǔ)水平和認(rèn)知水平的材料，還需要教師進(jìn)行整理和篩選。

（二）以英語(yǔ)教學(xué)為載體開(kāi)展生態(tài)文明教育，對(duì)教師提出了比較高的要求。教師需要結(jié)合教材和其他語(yǔ)言素材進(jìn)行語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境污染、生態(tài)危機(jī)、綠色科技、垃圾分類、資源回收再利用、生態(tài)消費(fèi)等話題的相關(guān)知識(shí)后，用規(guī)范的語(yǔ)言，有邏輯、有層次地描述各種生態(tài)文明的話題和現(xiàn)象。

（三）結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展生態(tài)文明教育活動(dòng)的過(guò)程中，要考慮課后實(shí)踐活動(dòng)的可行性，避免脫離現(xiàn)實(shí)、可操作性不強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

將生態(tài)文明教育充分滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中，將國(guó)家正在進(jìn)行的生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是中學(xué)生德育工作不可或缺的一部分。學(xué)生通過(guò)教材和其他語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)一系列生態(tài)文明教育相關(guān)的話題，最終運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言，有邏輯、有層次地描述各種生態(tài)文明的話題和現(xiàn)象，是英語(yǔ)教學(xué)與生態(tài)文明教育的雙贏。