簡慶慶

（龍巖第一中學(xué)錦山學(xué)校，福建 龍巖 364000）

一、引言

英語寫作教學(xué)目標(biāo)是以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的五級為基準(zhǔn)，初中學(xué)生英語寫作的要求：根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文、短信等、并在教師的指導(dǎo)下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。如何落實課程標(biāo)準(zhǔn)，改進英語寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力？筆者在教學(xué)中采取遷移式讀寫策略，取得一定成效。

二、遷移式讀寫策略

學(xué)生的英語寫作缺乏寫作素材的積累、內(nèi)化及遷移運用能力。因此，嘗試引導(dǎo)學(xué)生加強文本語言的自我輸入、豐富自我積累，進行習(xí)得并及時遷移，才能有效地輸出，流暢寫作。

（一）深挖文本內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)語言遷移

有效閱讀是提升寫作的重要途徑。因此要提高閱讀教學(xué)的有效性，通過閱讀教學(xué)，實現(xiàn)語言積累，再經(jīng)過反復(fù)的語言實踐、內(nèi)化，讓學(xué)生擁有積累的厚度感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作遷移，這樣學(xué)生就能真正嘗到學(xué)以致用的甜頭，提高英語寫作水平。例如，學(xué)習(xí)教材文本后呈現(xiàn)寫作內(nèi)容：英文報刊的征文“我們的每一次變化都見證著我們的成長”請你以“The biggest change I’ve made”為題，并根據(jù)要點，用英語寫一篇短文。要點：①變化前的你是怎樣的；②變化是什么；③變化是如何發(fā)生；④變化后有何感想；④詞數(shù)80左右。

1.活用教材文本，提煉語言素材。平時教學(xué)立足于文本，以教材文本為載體，挖掘文本的語言素材，提煉出豐富的寫作源泉。例如教學(xué)Unit 1 Topic 1 The Changing World.Topic 1 Our country has developed rapidly.學(xué)習(xí)文本后學(xué)生完成下面表格，通過整理，學(xué)生進一步感知、習(xí)得、儲備語言知識，積累寫作素材。（見表1）

2.加強語言訓(xùn)練，強化寫作積累。通過遣詞造句、同義句型轉(zhuǎn)換、中英文互譯、情景交際、時態(tài)、句法等多層次展開訓(xùn)練，習(xí)得豐富的語言表達(dá)形式、內(nèi)化，實現(xiàn)遷移，為寫作夯實必備的基礎(chǔ)。

表1

例如，Section A的詞匯練習(xí):學(xué)生列出重點詞組，找到文本的原句，再口筆練習(xí)，增加語言的輸入。接著，學(xué)生根據(jù)教師所給相似練習(xí)多角度仿練，如班級A同學(xué)的仿句：

①I/You have gone to Beijing to visit the Great Wall.②Great changes have taken place in my middle school，so I am becoming more and more outgoing./A biggest change has taken place in my life.③I have been/She has been in Beijing for two weeks.（在這個過程中鼓勵學(xué)生用其他時態(tài)、人稱或同義句仿寫，并及時更正）這種模式是：語言學(xué)習(xí)—習(xí)得—仿寫—拓展—訂正—語言遷移。

再如，學(xué)習(xí)Section C后，填寫下面的表格（如表2），讓學(xué)生對比時間、時態(tài)及語言的不同表達(dá)、主題句的概括、關(guān)鍵詞復(fù)述、短文填空等訓(xùn)練，并指導(dǎo)品味文本的精彩語段，培養(yǎng)語感，從而解決學(xué)生無話可說的畏懼心理，增強寫作信心。

表2

這種情景模式與所給寫作訓(xùn)練模式相似，學(xué)生通過文本的研習(xí)，對即將進行的寫作情景有似曾相識的感覺，既鞏固了知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，有效地對習(xí)作進行相似的對照、遷移。如A學(xué)生的仿寫表格：（如表3）

表3

學(xué)生完成表格后，再認(rèn)真細(xì)致地研讀文本，然后開始寫作前的細(xì)致深入的構(gòu)思。

（二）突破思維局限，理清思路，實現(xiàn)審題遷移

有了教材文本Section C&D審題學(xué)習(xí)分析的習(xí)得，學(xué)生就能步步推進，突破思維局限，理清思緒，實現(xiàn)審題遷移。下面是A同學(xué)通過學(xué)習(xí)后對新的寫作內(nèi)容的審題：（見表4）

表4

A同學(xué)的初稿：The biggest change I’ve made is get to understand my parents.A year ago，I failed in a test because of the pressure.I worried about my parents to be angry with me.I didn’t tell them about it.Then they knew it.They weren’t angry and they encouraged me not give up，and they believed me I could do better.I start to understand them and I had courage to talk to them.I can share everything with them now.So I am very happy.這段短文內(nèi)容已達(dá)基本要求，雖語言比較平淡，連接詞缺乏，段落、層次不分明，給人繁雜的感覺，甚至有語法錯誤，但已經(jīng)能成功實現(xiàn)審題遷移。

（三）精心謀篇布局，點撥技巧，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)遷移

完成仿寫，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)Section C的謀篇布局，給自己仿寫短文進行整合。［1］（見表 5）

表5

根據(jù)上表給出的“TBBE”結(jié)構(gòu)、連接詞和時態(tài)的解讀，學(xué)生通過自己的體驗，充分調(diào)動思維，加深了寫作的模式感知，突破了學(xué)生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，增強學(xué)生寫作的信心。下面是A學(xué)生仿寫短文的謀篇布局：（見表6）

表6

通過學(xué)生自己的構(gòu)思實踐，成就一篇較完整的短文就自然而成。這個模式是：文本解讀—語言研習(xí)—新情景構(gòu)思—語言輸出—技巧點撥—模式轉(zhuǎn)移—謀篇布局——新文本初成。

下面是A同學(xué)第二次仿寫的短文：

The biggest change I’ve made is that I get to understand my parents.

It was a year ago，I failed in a test because of too much pressure.I worried that my parents would be angry with me.So I didn’t tell them about it.However，they seemed to knew me.They weren’t angry instead of encouraging me not to give up，and they believed me I could do better.I was deeply moved.

From then on，I started to understand my parents and I had courage to talk to them when I had something unhappy.I can share everything with them.I am able to do well in my exam now.So I am very happy.I am very thankful to my parents.

從短文可知：思路清晰、層次分明，過渡詞恰到好處，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的完美遷移。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)到位，完成習(xí)作，實現(xiàn)完美遷移

1.學(xué)生自評，小組互評。學(xué)生根據(jù)下面評分參考完成學(xué)生和小組評價［2］（見表7）

表7

小組成員評價后，短文要素齊全、內(nèi)容充實、語言豐富、表達(dá)流利、中心突出，結(jié)構(gòu)完整。

2.習(xí)作分享，終結(jié)評價。小組評價完，把習(xí)作在小組里傳閱、共享，然后抽取每組代表習(xí)作在班級分享，這樣可以互相學(xué)習(xí)，領(lǐng)略同學(xué)的寫作個性特色、開闊視野，達(dá)到“一個思想與其他多個思想碰撞，產(chǎn)生出更豐富多彩的新的思想”，［3］激發(fā)學(xué)生的寫作動力和激情。

3.美篇示范，引領(lǐng)優(yōu)秀。把優(yōu)秀作品張貼示范，引領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)進步，激發(fā)寫作熱情，創(chuàng)建優(yōu)秀文章的分享平臺。

三、結(jié)語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。讀寫協(xié)同結(jié)合，構(gòu)建以讀促寫共同發(fā)展的模式，達(dá)到有效遷移，促進寫作的有效輸出。