侯 贈(zèng)（徐州工程學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在當(dāng)下教學(xué)改革創(chuàng)新的背景下不斷探索與創(chuàng)新，其最終目的就是為了培養(yǎng)出能夠服務(wù)社會(huì)的人才。而學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)銜接時(shí)出現(xiàn)的最多的問(wèn)題就是無(wú)法快速與企業(yè)對(duì)接。所以很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中把企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)教學(xué)，我們從這樣的教學(xué)改革中也看到了一些成績(jī)，但是企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入高校也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，最大的困難是企業(yè)項(xiàng)目與原本教學(xué)模式之間的矛盾。所以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接中需要改革創(chuàng)新。

一、混合式教學(xué)模式為面向企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)提供更為自由的空間

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多數(shù)在綜合性院校的環(huán)境背景下，課程教學(xué)設(shè)計(jì)上會(huì)受到綜合性院校的影響，有些情況是不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)發(fā)展的。綜合性院校教學(xué)模式更多的時(shí)候是要求學(xué)生必須以課堂的形式存在，教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定于課堂之上，而且課堂時(shí)間沒(méi)有靈活性，一般是不能隨意更改教學(xué)時(shí)間。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)部分相對(duì)于工科和文科是偏少的。更多的是需要教師和學(xué)生單獨(dú)溝通引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維是不同的，即便是命題創(chuàng)作，每個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維，所以在理論教授之后，教師是沒(méi)有辦法集體輔導(dǎo)的，一定是對(duì)每個(gè)學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)，而且輔導(dǎo)的內(nèi)容也因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維不同而不同，教師每一次的輔導(dǎo)可以說(shuō)都是一次新的創(chuàng)作，輔導(dǎo)內(nèi)容沒(méi)有重復(fù)性，特別是學(xué)生后期項(xiàng)目制作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新的項(xiàng)目，所以教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)即是對(duì)一個(gè)新項(xiàng)目的創(chuàng)作。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)看似理論教學(xué)偏少應(yīng)該輕松，實(shí)際上教師在實(shí)踐教學(xué)中付出是巨大的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在面向企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，課堂時(shí)間相對(duì)固定，而學(xué)生并不能集體輔導(dǎo)，這樣讓學(xué)生都固定在課堂之中是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，利用混合式教學(xué)模式后，可以加大教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，而且這個(gè)時(shí)長(zhǎng)可以不受到教室空間的限制，學(xué)生和老師可以通過(guò)混合式教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的溝通與輔導(dǎo)。教師也可以針對(duì)企業(yè)項(xiàng)目及時(shí)發(fā)布指導(dǎo)性信息，方便教師遠(yuǎn)程一對(duì)一教學(xué)時(shí)靈活上傳資料給學(xué)生，也可以為其他學(xué)生，例如成績(jī)低下的學(xué)生提供教師遠(yuǎn)程一對(duì)一教學(xué)時(shí)的旁聽(tīng)與觀(guān)摩。

同時(shí)高校更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的應(yīng)用特性，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用特性的培養(yǎng)和理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用特性的培養(yǎng)是有區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)更趨向獨(dú)自創(chuàng)作的思路導(dǎo)向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練中的重復(fù)性訓(xùn)練比較少，學(xué)生能力的提升更多的是在項(xiàng)目創(chuàng)作中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)市場(chǎng)需求的把控。這個(gè)和應(yīng)用型本科工科學(xué)生能力的培養(yǎng)是有差異的，我們不能以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)操作為目標(biāo)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本來(lái)是具有設(shè)計(jì)內(nèi)容多變性在里面的，所以教師和學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目中需要更多的溝通與聯(lián)系，而不是通過(guò)大量的試題來(lái)完成教師對(duì)學(xué)生的督促與考核。雖然混合式教學(xué)模式能夠方便教師進(jìn)行題庫(kù)式的考核，但是它也能為教師提供更為便捷的溝通，就像一個(gè)企業(yè)的管理系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供便捷的溝通空間，形成一套類(lèi)似設(shè)計(jì)公司管理的系統(tǒng)體系。

混合式教學(xué)模式不只是線(xiàn)上與線(xiàn)下混合的教學(xué)，還包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的混合，企業(yè)項(xiàng)目的帶入，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就是一種教學(xué)形式和內(nèi)容上的混合。企業(yè)項(xiàng)目與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于設(shè)計(jì)上的主動(dòng)與被動(dòng)。專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)多半要求學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)作力去根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中更多的是拓展設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)形式，學(xué)生處于主動(dòng)地位。教師在該過(guò)程中也是積極推動(dòng)學(xué)生在設(shè)計(jì)思維上向前奔跑，沒(méi)有太多限制。而面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生在豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，很有可能會(huì)超出企業(yè)接受的范圍，這樣就需要學(xué)生將設(shè)計(jì)盡可能的限制在企業(yè)接受的范圍內(nèi)。學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候要顧及很多企業(yè)想法和要求，在整個(gè)企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中學(xué)生會(huì)處于一個(gè)被動(dòng)的地位。學(xué)生面向企業(yè)項(xiàng)目首先在設(shè)計(jì)內(nèi)容和習(xí)慣上會(huì)有一個(gè)新的挑戰(zhàn)，這種教學(xué)內(nèi)容上的混合首先豐富了學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。其次企業(yè)項(xiàng)目能夠豐富學(xué)生創(chuàng)作的類(lèi)型，每個(gè)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的需求是不一樣的，所以對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作中提出的要求也是不一樣的，學(xué)生要學(xué)會(huì)針對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)訴求來(lái)調(diào)整設(shè)計(jì)。所以面向企業(yè)項(xiàng)目帶入教學(xué)本身就是將教學(xué)內(nèi)容混合式，也因此教師在該形勢(shì)下的教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的課上變成企業(yè)式的協(xié)作引導(dǎo)和成果審核等，教師身份變的多重化，必然會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容多樣化。企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作需要一定的周期，短暫的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)是不能夠滿(mǎn)足學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)間，混合式教學(xué)平臺(tái)能夠在課下延展教學(xué)時(shí)間，老師與學(xué)生接觸不在受到教室和課程時(shí)間的限制，能夠讓教學(xué)時(shí)空變得自由靈活。

二、實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)應(yīng)用高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的人才，學(xué)生服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)首先就是要有能夠勝任生產(chǎn)的技術(shù)，技術(shù)如果針對(duì)工科來(lái)說(shuō)就是要有熟練的現(xiàn)場(chǎng)制作能力，但是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，設(shè)計(jì)本身就等于實(shí)踐，不像工科有理論和實(shí)踐明顯的區(qū)分。在增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)中面向企業(yè)項(xiàng)目是最直接的實(shí)踐教學(xué)，甚至有時(shí)理論可以放到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)講授。企業(yè)項(xiàng)目在混合式教學(xué)模式的支撐下能夠讓實(shí)踐教學(xué)更為自由。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入公司后最大的不足就是不能夠根據(jù)企業(yè)與市場(chǎng)的要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，其次不足之處才是針對(duì)有些設(shè)計(jì)行業(yè)制作軟件的生疏。學(xué)生在校期間自我認(rèn)知里，多數(shù)認(rèn)為自己實(shí)踐能力差在軟件的熟練程度，出現(xiàn)這樣認(rèn)知的原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正意義上的實(shí)踐鍛煉。面向企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目帶入學(xué)校能夠真正起到對(duì)學(xué)生能力的提高。應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)并不比學(xué)術(shù)型的高校差，而企業(yè)需求的人才也不是理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，更多的是需要學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力強(qiáng)，所以加強(qiáng)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校才是對(duì)學(xué)生能力提升最實(shí)際的幫助。

混合式教學(xué)模式不但讓教師的身份具備多重性，還讓學(xué)生也得到身份轉(zhuǎn)化。學(xué)生在面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候不單單是對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)在老師的指導(dǎo)和企業(yè)的要求下，能夠提前感受到公司設(shè)計(jì)人員的工作要求和工作環(huán)境。學(xué)生在面向企業(yè)項(xiàng)目中，與企業(yè)溝通的過(guò)程與設(shè)計(jì)公司員工與客戶(hù)溝通是一樣的。學(xué)生能夠在此培養(yǎng)自己的溝通協(xié)調(diào)能力。雖然平時(shí)課程作業(yè)也會(huì)有時(shí)間限制，但是學(xué)生多半在固定的時(shí)間里是可以達(dá)到及格的。當(dāng)面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，其設(shè)計(jì)成果只有通過(guò)和不通過(guò)之分，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的時(shí)間概念會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，要給項(xiàng)目留出意見(jiàn)反饋后修改的時(shí)間。學(xué)生在此就會(huì)感受到公司設(shè)計(jì)人員上班的時(shí)間意識(shí)。所以面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，我們從表面看到的是混合式教學(xué)模式帶來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，實(shí)際上我們還應(yīng)該意識(shí)到這種實(shí)踐還能帶給學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及今后進(jìn)入公司快速的環(huán)境適應(yīng)能力，這樣才能培養(yǎng)出真正應(yīng)用性本科藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，這才是相對(duì)全面的實(shí)踐教學(xué)目的。

三、企業(yè)項(xiàng)目資金注入加強(qiáng)學(xué)生的積極性

面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，企業(yè)項(xiàng)目如果有資金的注入會(huì)能夠換取學(xué)生的積極性，但是資金的注入與學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目責(zé)任之間有必然關(guān)系。如果因?yàn)橘Y金注入，有的企業(yè)可能會(huì)要求學(xué)生或者學(xué)校與其簽訂一定的合同條款，此時(shí)面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)更具備公司市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)性，即經(jīng)濟(jì)收入和項(xiàng)目成果之間的責(zé)任，未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)肯定的設(shè)計(jì)會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

在面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多半是以提前為企業(yè)設(shè)計(jì)，然后讓企業(yè)進(jìn)行選擇，企業(yè)也可能在起初有一定的需求規(guī)劃，高校針對(duì)企業(yè)需求來(lái)制作設(shè)計(jì)，同一企業(yè)的需求可能由多名學(xué)生同時(shí)設(shè)計(jì)，然后企業(yè)從這些學(xué)生設(shè)計(jì)的成果里經(jīng)行挑選。這樣學(xué)生雖然有競(jìng)標(biāo)的感覺(jué)，但是針對(duì)企業(yè)來(lái)講，企業(yè)沒(méi)有太大的投資風(fēng)險(xiǎn)。不需要提前墊資，同時(shí)競(jìng)標(biāo)的時(shí)候選擇的是成品，更有直觀(guān)性。企業(yè)最終是要對(duì)選中的設(shè)計(jì)進(jìn)行付費(fèi)，中標(biāo)的學(xué)生也能得到資金的支柱，這樣會(huì)推動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的積極性。

四、企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于成績(jī)低下學(xué)生學(xué)習(xí)推進(jìn)。

混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)在于有更大更自由的教學(xué)空間，所以應(yīng)用型本科院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)面向企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，不能忘記教學(xué)的初心，就是兼顧每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)，面向企業(yè)項(xiàng)目固然會(huì)讓學(xué)生的能力得以提升和施展，但是針對(duì)能力差的學(xué)生有可能會(huì)面臨變相的淘汰。所以在面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)利用混合式教學(xué)模式來(lái)解決這個(gè)突出的問(wèn)題。

在面對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候，如果是獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)，成績(jī)低下的學(xué)生可以模擬制作項(xiàng)目，或者與成績(jī)好的學(xué)生成組制作，這里的成組制作主要是讓學(xué)生在針對(duì)同一項(xiàng)目的時(shí)候在設(shè)計(jì)時(shí)能夠有所參照對(duì)比，進(jìn)而引導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)思維。這里的成組不是讓學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目，而是讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的時(shí)候，獨(dú)自占有設(shè)計(jì)全部專(zhuān)利的時(shí)候能夠慷慨的在設(shè)計(jì)過(guò)程中把自己的設(shè)計(jì)思維及時(shí)傳達(dá)給成績(jī)低下的學(xué)生。這樣成績(jī)低下的學(xué)生在模擬制作企業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候就可以在課堂以外的時(shí)間里及時(shí)得到案例學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。如果是團(tuán)體設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，可以讓成績(jī)低下的學(xué)生從事一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)工作，感受工作過(guò)程中的工序銜接和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更主要是讓學(xué)生能夠在今后的行業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)過(guò)程中找到自己的定位和崗位。

在混合式教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)，學(xué)生與教師實(shí)踐輔導(dǎo)的時(shí)候在線(xiàn)上平臺(tái)留下項(xiàng)目創(chuàng)作的資料和項(xiàng)目制作的參考資料，這樣也可以為成績(jī)低下的學(xué)生留下可參考資源。如果所有學(xué)生都有部分創(chuàng)作資料留在平臺(tái)上，這樣我們可以無(wú)形中形成一個(gè)網(wǎng)上資源庫(kù)，豐富學(xué)生的參考范圍和學(xué)習(xí)儲(chǔ)備。