劉心月

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，藝術(shù)教育已經(jīng)變成現(xiàn)代教育中的不可或缺的部分，更是全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。集體藝術(shù)教育有助于兒童的認(rèn)知能力和情感控制能力的提升。藝術(shù)教育與心理健康之間的滲透、促進(jìn)，經(jīng)過長久的發(fā)展已逐漸成為一個(gè)有機(jī)的整體。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；兒童；心理健康；策略

引言：以藝術(shù)品為媒介的藝術(shù)教育活動(dòng)就是藝術(shù)教育。其核心目的是為了培養(yǎng)人們的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，提高人們對美的感悟理解。藝術(shù)教育的主要內(nèi)容為知識(shí)、技能和審美。其本質(zhì)是為了挖掘兒童的審美感，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)追求藝術(shù)。

1.學(xué)前兒童的心理健康

心理健康指的是個(gè)人需要具有良好的、持續(xù)穩(wěn)定的個(gè)性特征、心理狀態(tài)以及良好的適應(yīng)能力。為了讓學(xué)前兒童能得到良好的教育發(fā)展，藝術(shù)教育就成了重中之重。學(xué)前兒童的性格以及思維個(gè)性都具有很強(qiáng)的可塑性，他們正處于一個(gè)培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的良好時(shí)期。其實(shí)學(xué)前教育的最終目的就是為了讓學(xué)前兒童能夠德智體美全面發(fā)展，并且擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，為今后的身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)教育對兒童心理發(fā)展的影響

2.1 美術(shù)活動(dòng)對兒童心理健康的影響

美術(shù)活動(dòng)主要包含視覺藝術(shù)和視覺審美活動(dòng)。其對兒童的心理健康影響有三個(gè)方面。一，通過美術(shù)作品中的色彩光線刺激視覺器官，揭示事物美感屬性促進(jìn)兒童的視覺審美能力[1]。二，美術(shù)中的情感色彩能夠使兒童產(chǎn)生審美愉悅，美術(shù)創(chuàng)作過程可以成為兒童釋放內(nèi)心情緒的最好途徑，而且成功的創(chuàng)作也會(huì)給兒童帶來極大的滿足感與自豪感，使其成為兒童今后自信感的重要源泉。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作中的放松環(huán)境可以讓兒童充分的發(fā)揮自己的審美想象，有利于兒童釋放自我，逐步養(yǎng)成開朗陽光的性格。美術(shù)其實(shí)是精神的符號(hào)化，它囊括了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。美術(shù)還可以豐富兒童的內(nèi)心世界，發(fā)展兒童的情感觀念，讓兒童可以順著內(nèi)心的審美標(biāo)準(zhǔn)，將感悟出來的世界表現(xiàn)在紙面上，有助于完善兒童的內(nèi)在自我世界，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。

2.2 歌唱對兒童心理健康的影響

歌唱不單指唱，還包含著演唱哼唱有節(jié)奏的說以及說唱?jiǎng)幼鞅硌荩怂羞\(yùn)用嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。歌唱能促進(jìn)兒童的記憶、聽覺、創(chuàng)造力等，并且在集體歌唱的過程中可以分享快樂，迸發(fā)兒童集體榮譽(yù)感[2]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)歌唱技能與歌唱表演并不是最重要的，目的是讓兒童能以歡快的方式探索世界，不僅可以培養(yǎng)良好的自我意識(shí)以及紀(jì)律性，還能有效的減少兒童在成長過程中產(chǎn)生的各種焦慮情緒，有助于減少以自我為中心的存在感，這些良好的習(xí)慣將會(huì)為其今后的全面發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

2.3 音樂欣賞對兒童心理健康的影響

集體放松陶醉的傾聽音樂就是音樂欣賞。音樂欣賞可以促進(jìn)兒童的想象力，培養(yǎng)音樂細(xì)胞，開闊兒童的視野，提升感知等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在教學(xué)過程中，教師使用聽與表演結(jié)合的形式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對教師的喜愛程度。音樂欣賞還可以培養(yǎng)兒童的感覺統(tǒng)合，能夠明顯的改善多動(dòng)癥癥狀。在欣賞的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童傾聽，學(xué)會(huì)傾聽能夠有效提高兒童專注力。在兒童參與傾聽欣賞的過程中也體現(xiàn)出了以人為本的教育理念，會(huì)促進(jìn)兒童身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展心理策略

3.1 以心理學(xué)為基礎(chǔ)

多元智能理論中認(rèn)為智能是由八種智能組合而成，分別是自然觀察、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、身體運(yùn)動(dòng)、空間、音樂、語言和數(shù)理邏輯[3]。由于每個(gè)人在各個(gè)成長階段的智力水平都是不盡相同的，所以教師在教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)確的把握兒童的準(zhǔn)備狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平來決定藝術(shù)教育課程的進(jìn)度，設(shè)定“平均最近發(fā)展區(qū)”，讓藝術(shù)課程的難易程度在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能接受的程度。處理好教學(xué)中的難易關(guān)系，使教學(xué)更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 強(qiáng)化校園教育建設(shè)

根據(jù)校園的實(shí)際情況開展各種校園藝術(shù)活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中豐富兒童的學(xué)習(xí)生活，拓寬兒童的生活視野，同時(shí)使兒童的創(chuàng)造性與自主性得到充分發(fā)揮[4]。營造良好的課外活動(dòng)環(huán)境，有助于兒童人生觀與價(jià)值觀的正確形成。在成長生活中，學(xué)生會(huì)面對各種難以解決的困難，針對學(xué)生成長生活中遇到的問題，針對性的組建藝術(shù)活動(dòng)，可以有效緩解兒童心中的焦躁情緒或是戀家情緒等。并且，學(xué)?？梢蚤_展演出與講座，讓兒童有更好的機(jī)會(huì)將自己的藝術(shù)天賦展示給陌生人，培養(yǎng)他們的自信。另外還可以經(jīng)常性的邀請藝術(shù)學(xué)者給學(xué)生講解藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)人生，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3 生活與藝術(shù)教育是一個(gè)整體

藝術(shù)源于生活。教師不僅應(yīng)該為兒童創(chuàng)建更多的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)，更應(yīng)該作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童接觸生活中新鮮美好的事物，讓兒童能夠從生活中感悟到藝術(shù)。成長的路程是自己走出來的而不是別人鋪出來的，教師應(yīng)該多鼓舞兒童要大膽的用藝術(shù)表達(dá)自我。不要拘泥于某個(gè)方面，應(yīng)該放寬眼界，結(jié)合生活，通過多種形式活動(dòng)，加深兒童的感官體驗(yàn)與理解，開拓新的教育渠道，將生活納入藝術(shù)教育活動(dòng)中，提高藝術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。

4.結(jié)語

本文主要對藝術(shù)教育對學(xué)前兒童的心理影響進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的重要性，并提出了能從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)途徑。學(xué)前藝術(shù)教育不僅能提高兒童的藝術(shù)水平，更有助于兒童的全面發(fā)展，形成良好的生活習(xí)慣，為成長的路途鋪平大路，奠定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔元慧.藝術(shù)教育對學(xué)前兒童心理健康的影響[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（07）：96-100.

[2]李卓，崔元慧.學(xué)前兒童集體藝術(shù)教育對心理健康的影響[J].天津美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：104-106.

[3]李歡. 新中國幼兒園藝術(shù)教育價(jià)值取向的嬗變與反思（1949-2012）[D].東北師范大學(xué)，2017.

[4]李韋鵑.淺析學(xué)前兒童心理健康教育對幼兒學(xué)習(xí)的影響[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（06）：213+237.