盧慶廣

2016年9月13日上午，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會(huì)在北京師范大學(xué)舉行；2018年初，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》頒布。新一輪課程改革開啟新征程，進(jìn)入新時(shí)代。各地教育部門掀起了認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)的熱潮。筆者對(duì)核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行橫向分析、研究與比較以及縱向深層思考、實(shí)踐與探索，從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、德育精神的滲透以及學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)四個(gè)維度與各位學(xué)者進(jìn)行商榷。

一、核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中的培養(yǎng)內(nèi)涵

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！焙诵乃仞B(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)新課程改革內(nèi)涵分析、研究，核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展四個(gè)核心要素(如圖1所示)。

(1)根據(jù)著名發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可知，在學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)與掌握基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的認(rèn)知沖突在學(xué)生腦海中重新建構(gòu)起新的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能框架結(jié)構(gòu)體系，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

(2)在教育信息化2.0新時(shí)代，信息技術(shù)知識(shí)更新速度飛快，只有培養(yǎng)了學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)力，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的終生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才能夠勝任終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的中國(guó)合格數(shù)字公民。

(3)核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容在素材選取時(shí)，要有意識(shí)地滲透德育精神，這是培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根基。

(4)在開啟核心素養(yǎng)新時(shí)代，對(duì)于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)而言，培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任在新課程改革中具有重要意義。在核心素養(yǎng)中四個(gè)核心要素相互支撐、有機(jī)統(tǒng)一、螺旋上升，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

圖1 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)涵

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能核心要素是培養(yǎng)學(xué)生掌握核心素養(yǎng)中文化基礎(chǔ)的保障；學(xué)習(xí)態(tài)度核心要素是學(xué)生在核心素養(yǎng)時(shí)代下自主發(fā)展與社會(huì)參與的必備品格和關(guān)鍵能力；德育精神核心要素是核心素養(yǎng)時(shí)代下選取課堂教學(xué)素材內(nèi)容，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于立德樹人的講話落地扎根的體現(xiàn)；學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)是高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力的關(guān)鍵?？傊?，核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是時(shí)代所趨。

二、核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程改革中提出基于學(xué)的課堂教學(xué)思想理念，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的記憶遺忘曲線圖可知，核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中的四種學(xué)習(xí)方式：聽—看—做—?jiǎng)?chuàng)。

(1)“聽”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最常見的傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。教師講解、學(xué)生聽講，這種課堂教學(xué)模式在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中通常見效很快。

(2)“看”和“做”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的最重要的學(xué)習(xí)方式。只有心中懷著素質(zhì)教育的人類靈魂工程師會(huì)有意識(shí)地演示課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀看后進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要鋪路搭橋，做好引路人。

(3)“創(chuàng)”是核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式中，提出基于生活現(xiàn)象問題，構(gòu)思設(shè)計(jì)數(shù)字化作品以解決實(shí)際問題為核心進(jìn)行自主創(chuàng)作。首先，走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。其次，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)工具以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和基本技能熟練程度深入思考、構(gòu)思設(shè)計(jì)數(shù)字化作品，在自主創(chuàng)作數(shù)字化作品過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入分析研究需求新技術(shù)。最后，以創(chuàng)作《數(shù)字化作品》解決實(shí)際生活現(xiàn)象問題過程中，在學(xué)生腦海中主動(dòng)建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的認(rèn)知沖突過程，體驗(yàn)高階思維形成過程。

課堂教學(xué)中的四種學(xué)習(xí)方式，師生都有深刻體會(huì)。由于“聽”是靠大腦臨時(shí)記憶，應(yīng)付升學(xué)考試見效快，所以題海戰(zhàn)術(shù)屢禁不止，素質(zhì)教育的道路漫長(zhǎng)堪憂。在教育信息化2.0新時(shí)代，學(xué)生費(fèi)盡心思學(xué)習(xí)的陳舊數(shù)字化基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能只短暫存儲(chǔ)在大腦中，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力有待提升。以“看”和“做”為主的學(xué)習(xí)方式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中能夠體現(xiàn)“教師演示、學(xué)生觀看、分組合作、探究實(shí)驗(yàn)”，是評(píng)委專家評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代變遷，數(shù)字化技術(shù)知識(shí)更新?lián)Q代飛快，學(xué)生僅靠“聽”“看”和“做”掌握陳舊基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能是勝任不了新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的。

核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)改革被迫開啟，核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性能力。著名教育家顧明遠(yuǎn)教授提出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和共同學(xué)習(xí)的伙伴?！焙诵乃仞B(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式是教師成為構(gòu)思設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作數(shù)字化作品的指導(dǎo)者和幫助者，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜、疑難現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象問題的綜合性關(guān)鍵能力。教師要構(gòu)思設(shè)計(jì)基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中、學(xué)習(xí)中能夠滲透、融合德育素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化時(shí)代“數(shù)字土著”需求的新技術(shù)，要指導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜、疑難問題的數(shù)字化創(chuàng)新項(xiàng)目，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)力。通過數(shù)字化作品項(xiàng)目的創(chuàng)作過程培養(yǎng)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”，自主建構(gòu)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)過程。核心素養(yǎng)時(shí)代下的高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式是芬蘭“現(xiàn)象教學(xué)”和STEAM項(xiàng)目教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的新型模式，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代培養(yǎng)中國(guó)合格數(shù)字公民發(fā)揮建設(shè)性作用。

三、核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中德育精神的滲透

2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記深刻闡述了新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要性。立德樹人是學(xué)科核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)中深層思考的新話題，在2018年，筆者認(rèn)真聆聽多位優(yōu)秀高中信息技術(shù)骨干教師的省市級(jí)示范課，課堂上，關(guān)于德育內(nèi)涵以“口號(hào)”形式生硬融合在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)值得反思。一年來，深度分析研究德育精神核心要素與新時(shí)代和諧社會(huì)背景相結(jié)合，選取創(chuàng)作項(xiàng)目素材滲透德育思想內(nèi)涵進(jìn)行了深層思考，例如：在核心素養(yǎng)時(shí)代下的Photoshop課堂教學(xué)中，在學(xué)生腦海中建構(gòu)“穿越”技術(shù)知識(shí)時(shí)，構(gòu)思設(shè)計(jì)滲透德育思想教育內(nèi)涵的數(shù)字化作品“給權(quán)力加把鎖”的創(chuàng)作項(xiàng)目，在選取項(xiàng)目素材時(shí)緊扣反腐時(shí)代背景，在金黃色立體“權(quán)”字右偏旁部首“又”字中間“穿越”一把鑲嵌具有公平象征意義“天平”的枷鎖(如圖2所示)。創(chuàng)新構(gòu)思設(shè)計(jì)、滲透德育精神的“給權(quán)力加把鎖”數(shù)字化作品含義豐富，內(nèi)涵深刻。映射了習(xí)近平總書記的一句話“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”。提前警示高中生在人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期要“扣好人生的第一粒扣子”。引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、理想觀。

圖2 作品“給權(quán)力加把鎖”

四、核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中如何建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是信息化時(shí)代學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過高中信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)，逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的抓手。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素構(gòu)成。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、學(xué)習(xí)中留意觀察數(shù)字化新技術(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握、解決身邊信息化情境下復(fù)雜疑難問題的方法論，是數(shù)字化時(shí)代中國(guó)合格數(shù)字公民必備的信息意識(shí)。在學(xué)生腦海中建構(gòu)計(jì)算思維素養(yǎng)時(shí)，核心素養(yǎng)時(shí)代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中創(chuàng)作數(shù)字化作品具備分析復(fù)雜大數(shù)據(jù)問題、抽象剝離大數(shù)據(jù)信息、深度分析研究邏輯迭代關(guān)系與框架結(jié)構(gòu)相互關(guān)系、建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)思設(shè)計(jì)最優(yōu)算法、科學(xué)創(chuàng)新解決復(fù)雜疑難問題、優(yōu)化創(chuàng)作數(shù)字化作品功能的關(guān)鍵能力。啟迪智慧、點(diǎn)燃創(chuàng)新思維火花，深層次思考、深度學(xué)習(xí)、相互協(xié)作學(xué)習(xí)、深度探究能力是數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的源泉。敢于擔(dān)當(dāng)起在信息社會(huì)現(xiàn)實(shí)日常生活、學(xué)習(xí)和將來工作中面對(duì)數(shù)字化環(huán)境下利用各種數(shù)字化技術(shù)方法解決新問題的信息社會(huì)責(zé)任。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之間互相支持，相互滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

從核心素養(yǎng)時(shí)代下對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科課堂教學(xué)在創(chuàng)作項(xiàng)目選取素材過程中要體現(xiàn)出德育教育價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，融合在學(xué)生自主建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能認(rèn)知沖突自主學(xué)習(xí)過程中，在腦海中形成新的知識(shí)與技能框架結(jié)構(gòu)體系。在創(chuàng)作數(shù)字化項(xiàng)目作品解決現(xiàn)實(shí)信息化情境下復(fù)雜疑難問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)時(shí)代下具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能夠勝任數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力，為培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代新型創(chuàng)新人才鋪路搭橋。