王海濤

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)校中對于學(xué)生的知識教育也逐漸緊跟社會發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)改革的過程中，多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)方式的主導(dǎo)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中已經(jīng)逐漸融入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而如何促使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行有效的整合，以促進現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得全面提升，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和研究的重點課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)方式

伴隨著的人們對教育的更加關(guān)注，眾多的家長與教師都越來越重視學(xué)生在學(xué)校課堂中的學(xué)習(xí)情況。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都離不開信息技術(shù)，可以說將信息技術(shù)引入小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中是必然的結(jié)果。在課堂教學(xué)過程中，教師充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生開展直觀化、形象化的教學(xué)，將書面形的靜態(tài)文字知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行觀看學(xué)習(xí)，不僅可以在課堂上為學(xué)生增加課堂興趣，還可以擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以在課堂中學(xué)到更多的知識與技能。而本文則將從多媒體教學(xué)的科學(xué)開展方面，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進行一些方法上的探討。

一、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生活潑好動、注意力很難長時間集中，面對知識點繁雜、邏輯性強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師的首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過與多媒體教學(xué)的整合，將書本上的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻的方式，為學(xué)生進行展示播放，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《直角、射線和角》這一課程內(nèi)容時，教師可以在全面把握課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教學(xué)點制作一些小的flash動畫。在課程的導(dǎo)入教學(xué)過程中，由教師依次播放動畫內(nèi)容，先讓學(xué)生看到任意一個平面上的點，然后由此引出一條射線，讓學(xué)生通過動畫展示感受由點到線的圖形運動。接著教師就可以移動射線，讓學(xué)生觀看射線運動的軌跡，最后會形成一個怎樣的圖形？在學(xué)習(xí)活動的進行過程中，讓學(xué)生感受點、線、面三者之間的關(guān)系，用過動態(tài)視頻的展示，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也將更加積極有效。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)，突破教學(xué)重點難點

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較、形象思維為思維認(rèn)知的主導(dǎo)，教師如果長期使用單一、枯燥的講解式的方式為學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生的思維思考的得不到充分激發(fā)，課堂教學(xué)效果也將落不到實處。因此為了避免這一教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師就可以利用多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞著教學(xué)的重難點，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進行重點講解，以促進學(xué)生可以快速的理解，進而有效提高課堂教學(xué)的效率與效益。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法與減法》這一課程內(nèi)容時，本課的重難點知識是讓學(xué)生掌握小數(shù)加減的運算，并可以進行熟練的運用。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞著這一重難知識點，以教學(xué)案例的豐富導(dǎo)入，為學(xué)生形象的呈現(xiàn)整個運算解答的過程。在多媒體課件的展示過程中，先讓學(xué)生根據(jù)課件進行自主學(xué)習(xí)，對于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進行討論與交流。在這一過程中，需要教師注意的一點就是，其自身需要適時的參與到學(xué)生的交流中，為學(xué)生進行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)運算的方法和規(guī)律。最后教師可以再利用多媒體，為學(xué)生出示一些聯(lián)系的習(xí)題，讓學(xué)生綜合的運算的方法，并比一比看誰運算的速度最快，以此促進學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、科學(xué)運用多媒體設(shè)備，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育下人們不僅僅是關(guān)注學(xué)生的知識獲得，更是重視學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法獲得。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的課程教學(xué)中，教師也不能運用多媒體教學(xué)為學(xué)生一味的傳授理論知識，而是需要在這一過程中傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生的知識生成體驗，使學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識的過程匯總，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生探究精神和創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)《三角形》這一單元內(nèi)容時，教師首先可以利用多媒體，為學(xué)生播放一些三角形的精美圖片，以及其在生活中的運用情況。讓學(xué)生由此發(fā)散思維，想一想除了課件所展示的內(nèi)容，生活中還見過哪些物體的是三角形。同時教師還可以讓學(xué)生用三角板畫三角形，讓學(xué)生跟隨課件所展示進行多樣類型的三角形繪畫，并在繪制完成后，說一說自己所畫三角形的分類。最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的三角形紙片，根據(jù)多媒體的提示，運用量角器進行三角形各個內(nèi)角的測量。通過這一教學(xué)方式運用，以逐步提高學(xué)生的自主探究能力，強化學(xué)生對知識點的理解和接受。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)科教育一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面是通過科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力。為此教師主要積極重視多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)運用，以創(chuàng)新性的教學(xué)方式運用，逐步構(gòu)建完善高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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