徐元元

前人云：“開口不談紅樓夢，讀盡詩書亦枉然?！边@部鴻篇巨制是高中生必讀的名著之一，如何引導(dǎo)高中學(xué)生讀好這部書，提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)，是每一個語文教師的重要責(zé)任。但高中生的學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，不可能有大量的時間來讀書，所以怎么讀、如何讀就成了一個難題。筆者認為，我們不妨依托文本《林黛玉進賈府》這篇文章，結(jié)合課外閱讀，課堂組織一系列活動，來激發(fā)高中生的讀書興趣，從而更好地完成讀好《紅樓夢》的任務(wù)。

一、記一記，積累常識

要想讀懂《紅樓夢》，必須了解它的基礎(chǔ)常識，因為這部書包含的東西太繁雜了。像紅樓人物光是有名字的就有七百多人，當(dāng)然不能全部都記，以重要人物為主，我們要引導(dǎo)學(xué)生識記紅樓人物關(guān)系譜?！都t樓夢》主要以賈王史薛四大家族的興衰為主線寫成的，這四大家族人物眾多，要想讀懂《紅樓夢》，必須了解一下龐雜的人物關(guān)系，尤其是四大家族的重點人物。除此之外，《紅樓夢》還有一個重要的常識，那就是預(yù)示人物命運的判詞、歌曲、畫冊等，尤其是預(yù)示主要人物如賈寶玉和十二金釵的以及次要人物如晴雯、襲人、香菱等命運的，要讓學(xué)生熟記于心。

為了督促學(xué)生積累這些基本常識，筆者在學(xué)習(xí)文本《林黛玉進賈府》之前，組織一些小活動，如小游戲“最強大腦”，教師投影一個小型題庫，上面涉及單選題、判斷題、連線題等題型，學(xué)生相互競爭;或是組織“猜猜樂”游戲，教師投影一些填空、簡答的題型，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中把識記的東西展示出來?？傊谏险n之前組織一些有趣的活動，能夠讓學(xué)生在快樂中快速鞏固常識，為下面學(xué)習(xí)文本，讀好《紅樓夢》打下堅實的基礎(chǔ)。

二、畫一畫，認識環(huán)境

《紅樓夢》的重要人物生活在寧、榮二府，尤其是榮國府，寶黛二人的故事就發(fā)生在這里，寶黛等人物性格也是在這樣的典型環(huán)境中形成的，要想讀好這部書，了解賈府的環(huán)境很重要。因此，我們不妨從賈府的布局圖開始。

學(xué)習(xí)文本“榮國府布局陳設(shè)”時，不妨加一個畫圖比賽活動，要求學(xué)生根據(jù)黛玉在賈府的行走路線畫出寧榮二府的平面布局圖，優(yōu)勝者給予獎勵。學(xué)生最初畫得很局促、潦草，畫著畫著發(fā)現(xiàn)畫錯了，然后重新閱讀文本，再根據(jù)文本內(nèi)容反復(fù)修改。這個過程需要花費的時間多，筆者認為這不能省略，因為畫圖的過程讓學(xué)生更深入地了解了賈府的無比尊貴的地位。了解賈家這個典型環(huán)境，才能認識人物活動的環(huán)境，從而更好地領(lǐng)會文本內(nèi)涵，領(lǐng)悟這部書的意味。另外，建議學(xué)生課外閱讀時把大觀園的平面圖也畫下來，教師輔助做三維空間圖，這兩幅圖給學(xué)生的視覺上的沖擊感很強烈，讓學(xué)生更直觀、更透徹地了解賈府的環(huán)境，從而更深入地讀好這部巨著。

三、評一評，把握情節(jié)

《紅樓夢》故事情節(jié)十分曲折，想讓學(xué)生把所有的情節(jié)都熟記是不可能的，畢竟學(xué)生的時間有限。但我們不能對此放任不管，如果連這部書的情節(jié)都搞不清楚，還何談分析人物特征，領(lǐng)會藝術(shù)手法，挖掘內(nèi)涵？筆者認為，還是要依托文本《林黛玉進賈府》進行學(xué)習(xí)，巧借活動加強學(xué)生對情節(jié)的把握。

分析文本的情節(jié)時，教師不妨在拓展環(huán)節(jié)舉行“我是評論家”活動，讓學(xué)生評價一下自己讀了哪些情節(jié)，評一評哪個地方最精彩？由于少部分學(xué)生已經(jīng)讀過了全書，對內(nèi)容自然熟悉，談起最精彩的情節(jié)是頭頭是道，除了文本的“寶黛初會”，還有“元春省親”“黛玉葬花”“寶玉挨打”“晴雯撕扇”“香菱學(xué)詩”“抄檢大觀園”等經(jīng)典情節(jié)。在大家評一評的活動中，學(xué)生不但把握了這部書的重要情節(jié)，還產(chǎn)生了進一步閱讀的興趣。

四、辯一辯，了解人物

《紅樓夢》以人物形象鮮明著稱，如“賈寶玉”和“林黛玉”“薛寶釵”“王熙鳳”“四春”等十二釵，還有賈府重要的人物，如榮國府的“賈母”“賈政”“王夫人”等，寧國府的“賈珍”“尤夫人”“秦可卿”等，另外還有重要的大丫鬟，如“晴雯”“襲人”“紫鵑”“鴛鴦”等。

要想了解這些重要人物，必須下許多功夫。由于高中生時間緊，完成這些任務(wù)需要取巧，我們可以依托文本研習(xí)，設(shè)計“辯論賽”這個活動，最好是有爭議的人物，如“黛玉和寶釵，你更喜歡誰”，“秦可卿真是病死的嗎”“王熙鳳是好人還是壞人”等，學(xué)生要想辯論，必須深入閱讀這部書，從中找到對自己有利的東西，這樣他們不僅只了解這幾個人物形象，而且要通過辯論連帶出更多的故事情節(jié)和人物形象，這樣學(xué)生就會從中品味到作者結(jié)構(gòu)設(shè)計和人物形象塑造的獨到之處。這樣的辯論就借助少數(shù)人物形象引出一系列人物形象，讓學(xué)生領(lǐng)會這部書刻畫人物的藝術(shù)手法，領(lǐng)會到這部鴻篇巨制的藝術(shù)魅力。

《林黛玉進賈府》就是閱讀《紅樓夢》的引子，依托這篇文本的學(xué)習(xí)，教師可以巧妙地組織趣味性很強的活動，讓學(xué)生通過“記、畫”等活動，積累基礎(chǔ)常識，初步了解人物命運及賈府的典型環(huán)境;并通過“評、辯”等活動，更深入地了解曲折的故事情節(jié)和復(fù)雜的人物形象，從中品味到作者奇巧的藝術(shù)構(gòu)思和塑造人物的藝術(shù)手法，領(lǐng)略到這部書的藝術(shù)魅力，從而讀好這部偉大的著作。

作者單位：江蘇省運河中學(xué)（221300）