原俊義

高中語(yǔ)文的整體性教學(xué)方式是在我國(guó)新時(shí)代的教育形勢(shì)下提出來的，隨著教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。整體性教學(xué)方式的推廣改變了傳統(tǒng)課堂單一無(wú)趣、枯燥乏味的落后教學(xué)形式，主要倡導(dǎo)的是多元性、整體性的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，新的《普通高中語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和蘇教版高中語(yǔ)文課本的持續(xù)完善使整體性教學(xué)具備了必要的條件，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)使其在高中教學(xué)工作中成為一種共識(shí)。下面筆者以高中語(yǔ)文蘇教版教材為例談?wù)務(wù)w性教學(xué)觀，旨在提高高中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

一、整合教學(xué)文本

在整體性教學(xué)的方式中，教師所選的教學(xué)文本是最為重要的內(nèi)容，所以，教師對(duì)教學(xué)文本的整合是比較重要的，可以更好地體現(xiàn)出實(shí)踐的成果。合理有效的整合主要是指在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題的需要，把一些題材或者是主題比較相近的文本放在一起，將其融合，從而體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)方式。但是這種整體性教學(xué)的方式和傳統(tǒng)教學(xué)中的多課教學(xué)是不同的，整體性教學(xué)采取的形式是一課多文，在每一節(jié)課中都會(huì)有相似的主題或者文本用來突出某一個(gè)主題，為了使高中生能夠在教學(xué)中更好地對(duì)主題有深入的了解以及感悟。整合教學(xué)文本主要是根據(jù)課本而改變的，國(guó)家提出整體性教學(xué)也是以此為基礎(chǔ)的，所以，教師在教學(xué)過程中采用科學(xué)的整合理念、整合方法才能夠有效完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)。

比如在蘇教版必修一課本中的主題“像山那樣思考”這一章節(jié)，教師可以將主題分為“欣賞自然”“感悟自然”和“沉思自然”三個(gè)大模塊進(jìn)行講解，主要目的是為了使學(xué)生在感受文本的過程當(dāng)中，提高閱讀能力和審美能力，進(jìn)而能夠感受到自然之美。同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景和思想感情。

在“諦聽天籟”中，主要包含兩篇文章，《江南的冬景》和《西地平線上》?！督系亩啊吠ㄟ^北方冬景、閩粵地區(qū)冬景的對(duì)比，突出了江南冬景中的詩(shī)情畫意。《西地平線上》中亞細(xì)亞地面上獨(dú)特的地貌、奇麗的風(fēng)光、雄偉的風(fēng)景，以及西地平線上的落日都美麗得令人震撼。這兩篇文章雖然是在表達(dá)得不同的自然之美，但是二者可以相互補(bǔ)充。主要教學(xué)目的是為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)欣賞自然之美，從而更加突出主題。

在“感悟自然”中主要是升華，作者通過景物描寫來抒發(fā)人生感悟，寄托思緒，通過多種寫法，比如借景抒情等，使讀者感受到人生可貴。教師在講授的過程中可以將《赤壁賦》和《始得西山宴游記》兩篇文章相結(jié)合，更好地表達(dá)作者雖然遇到挫折、困苦，但是寄情山水、保持樂觀的積極態(tài)度，使學(xué)生充分體會(huì)、認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系。

二、整合教學(xué)方法

在上文中我們提過教學(xué)文本的整合在整體性教學(xué)過程中是主要的內(nèi)容。那么，整合教學(xué)方法就是實(shí)施整體性教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)手段，也是較為有效的手段之一，高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解整合教學(xué)方法并熟練運(yùn)用，從而達(dá)到整體性教學(xué)的目的，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

在課堂講解的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)文本的風(fēng)格、題材、體裁和思想等特點(diǎn)采取多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，如直接講授、提出問題、情感體驗(yàn)、思維啟發(fā)的教學(xué)方式等。但這些方式都是針對(duì)應(yīng)試進(jìn)行的教學(xué)，只能使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生普通的認(rèn)識(shí)，無(wú)法產(chǎn)生深入的理解。這樣的課堂授課模式都是以教師為主體，學(xué)生則是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的接收，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，不容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果長(zhǎng)時(shí)間地將單一無(wú)趣、枯燥乏味的教學(xué)方式運(yùn)用在課堂當(dāng)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，高中語(yǔ)文教師在講解知識(shí)的過程中只需要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的輔助作用，整體性的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生采取豐富多元的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望及興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采取的是多課一文的落后教學(xué)方式，造成了不管是教師還是學(xué)生都認(rèn)為最重要的就是取得一個(gè)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，盲目追求分?jǐn)?shù)上的提高，對(duì)于方式、方法沒有太多的關(guān)注。高中語(yǔ)文教師舊有的教育教學(xué)觀念和高中學(xué)生落后的學(xué)習(xí)理念根深蒂固，很難接受新的多元化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，試著采用整合教學(xué)的方法，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。教師通過現(xiàn)代化新穎的板塊式教學(xué)法來吸取學(xué)生的注意，改變方法，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，通過多元化的整體性教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)，自主探索的精神，最終提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平。

比如在蘇教版必修二課本中的主題“一滴眼淚中的人性世界”，在“靈魂對(duì)白”這個(gè)內(nèi)容中可以講解戲劇《雷雨》（節(jié)選），在課堂中采取提問討論式的方法。教師可以在讀完劇本后將學(xué)生分為若干小組，由教師提出一些問題，讓小組進(jìn)行討論，這樣不僅可以集思廣益，更可以讓學(xué)生充分交流讀完劇本后的心得體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，既可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作理念，又能使學(xué)生加深對(duì)劇情和人物的理解。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)深入的了解，等到學(xué)生對(duì)戲劇有了一定的了解之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)之初因?yàn)槟吧械匠粤?，從而有效提高教師的教學(xué)效率。教師還可以在課堂中讓學(xué)生積極扮演其中的角色，進(jìn)行一場(chǎng)小型的模仿表演，學(xué)生通過親身體驗(yàn)每個(gè)不同角色，從而體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)，達(dá)到揣摩人物的思想感情，了解人物前后思想感情變化的目的。

整合教學(xué)文本和整合教學(xué)方法在一定意義上是有區(qū)別的。整合教學(xué)文本是因?yàn)榭梢愿鶕?jù)一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的聯(lián)系點(diǎn)，建立科學(xué)、合理的教學(xué)方式。而整合教學(xué)方法則是通過一個(gè)相同的主題支配多元化文本，運(yùn)用多種教學(xué)方式突出主題內(nèi)容。二者都是以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)課堂積極性、提高課堂質(zhì)量為目的。

教學(xué)主題的整合是整合式教學(xué)需要達(dá)到的一種目標(biāo)，整合不僅僅是一個(gè)過程，也不僅僅是一個(gè)手段，而是通過這個(gè)過程，通過這個(gè)手段來實(shí)現(xiàn)價(jià)值，只有在不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新中才可以驗(yàn)證是否科學(xué)、合理?，F(xiàn)代散文其本身就有一定的魅力，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文，認(rèn)真閱讀理解并領(lǐng)悟其中的魅力，不僅可以開拓學(xué)生的思維，還可以更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

作者單位：江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)（214183）