石瑛

[關(guān)鍵詞]生本教育理念; 初中英語; 課堂教學; 小組合作策略

英語作為一門語言學科，對于學生來說是非常陌生的。我們在日常生活中缺乏語言環(huán)境，缺乏英語應(yīng)用場所，這是我們語言類學科最大的弊端。我們上課講再多，學生不去使用，那么再多的知識也不能轉(zhuǎn)化為學生的能力。合作學習就可以很好的解決這一點，我們可以給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學習環(huán)境，使學生有效學習英語、使用英語，從而提高英語教學時效性，提高學生的英語學習成績。

一、小組合作學習的概念

小組合作學習是在核心素養(yǎng)理念下倡導的一種以異質(zhì)小組為單位、以小組成員圍繞教學目標展開合作的活動模式、以達成小組合作目標為標準、以小組合作效果展開評價的教學模式。它改變了傳統(tǒng)教學模式中師生間的單維交流渠道，由以往教師占據(jù)課堂教學主導并采用一言堂式的單一、機械式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主合作探究式學習。其優(yōu)勢在于充分落實了生本教育理念，在教學中突出學生的主體地位，使學生的學習能動性、創(chuàng)造性及語言表達能力、人際溝通能力得到有效改善。

二、生本教育理念下初中英語教學中合作教學存在的問題

小組合作教學是新課改下為提高學生綜合素養(yǎng)及良好實踐能力所推行的一種新的教學模式，教師在初中英語教學課堂中要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，積極開展小組合作教學，以適應(yīng)新背景下對學生綜合能力提升的要求。結(jié)合應(yīng)用教學效果來看，初中英語小組合作教學在實施過程中還需不斷優(yōu)化，以進一步優(yōu)化小組合作學習效果。目前，小組合作教學過程中主要存在如下不足：

（一）缺乏濃厚的合作學習氛圍，學生學習主動性不高

小組合作學習形式屬于集體性探究活動，其學習目的是為了充分激發(fā)學生良好的課堂教學參與度及學習興趣，并通過合作學習優(yōu)化學生學習主動性和探究能力，提高學生人際交流及語言表達能力，營造出思維靈活、氛圍濃厚的教學環(huán)境。從以往推行的小組合作教學效果來看，不少教師對于合作學習尚缺乏清晰和深入的了解及認知，導致合作教學從組織到設(shè)計更多地流于形式。學生雖然被分成若干小組展開教學，但其主動性和思維能力并未得到充分激發(fā)，使合作學習缺乏濃厚、積極的氛圍，因而并沒有在實質(zhì)上較傳統(tǒng)課堂教學模式產(chǎn)生創(chuàng)新和優(yōu)化，學生學習主動性有待提高。

（二）缺乏清晰合作學習目標方法，影響合作學習效率

基于教師對合作學習缺乏深入了解，導致在指導合作學習時，對合作學習的內(nèi)容、方法、學習目標設(shè)定等方面不夠清晰，對合作學習的問題設(shè)計、合作學習目標設(shè)定等方面缺乏針對性，對合作學習目標的難易、深淺程度的設(shè)計不夠科學與合理。在這種情況下，如果設(shè)計問題過于膚淺就會使合作學習失去其價值;如果問題設(shè)計過于復(fù)雜并超出學生的認知能力，就會增加學生畏難心理，降低其學習積極性及小組合作學習質(zhì)量及效率。

三、生本教育理念下初中英語小組合作教學策略探究

生本教學理念下的小組合作學習對活動目標設(shè)定，教師一定要滿足學生需求、符合學生認知能力，需對合作學習的合理分組、探究內(nèi)容、學習模式以及評價機制等內(nèi)容進行精心設(shè)計，確保發(fā)揮每位組員的學習潛力和思維能力。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)初中英語課堂的高效教學和學生英語素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（一）掌握原則合理分組，在合作學習中挖掘?qū)W生學習潛能

小組合作學習最終目標是引導學生在有效時間內(nèi)完成規(guī)定的教學任務(wù)、全面優(yōu)化學生的英語綜合素養(yǎng)，教師根據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則進行合理分組，將具有不同差異的學生安排同組，以更好地實現(xiàn)組員間優(yōu)勢互補、激發(fā)潛能、有效合作和學習探究。教師要清楚了解每名學生的英語基礎(chǔ)、學習能力、優(yōu)勢特長、個性特點等個體性差異，并據(jù)此進行合理的分組。每組以5名左右的學生為佳，要控制好男女生及優(yōu)差生的比例，以實現(xiàn)在組員展開合作與探究活動過程中，通過學優(yōu)生帶動后進生，促使其養(yǎng)成良好的思維及學習習慣，培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容展開自主探究的習慣與能力。

（二）圍繞教材要求確定合作內(nèi)容方式，促進學生活學活用

要想達到預(yù)定的教學目標，一定要對合作學習目標及任務(wù)進行明確，這有賴于教學課前的精心設(shè)計：要圍繞教學內(nèi)容、學生能力要求，科學設(shè)定合作探究活動的具體任務(wù)及方式，以使探究活動有的放矢。要圍繞教學內(nèi)容精心設(shè)計相關(guān)問題，啟發(fā)學生善于從多角度思考問題，以引導學生展開深入、獨立思考并積極參與到組內(nèi)的合作討論，通過同組員之間的相互交流探討共同促進教學目標的達成。同時，通過學生間的思維交流使其認識到英語知識與我們生活的廣泛聯(lián)系，從而形成對知識活學活用的能力。

雖然在初中英語合作學習教學模式中不斷強調(diào)學生在學習過程中的主體作用，但是，根據(jù)初中階段的英語學習現(xiàn)狀進行分析，由于初中階段學生的特點，教師在教學過程中的引導作用也是極其重要的。教師在教學過程中需要不斷加強學習引導，在英語學習中作為一名良好的組織者和引導者，把英語課堂教學進行很好的串聯(lián)，營造良好的合作學習氛圍，提高學生對英語學習的興趣，進而引導學生積極地參與到初中英語學習中，提高學生的英語成績及綜合素質(zhì)。

生本教學理念下初中英語合作教學由于關(guān)注學生的需求和學習特點，更有助于調(diào)動學生的學習主動性、思維能動性，優(yōu)化學生對知識靈活運用的能力，提高其學科綜合素養(yǎng)。要促使小組合作學習模式更為科學成熟，教師要不斷提高自我能力，在實踐中富于創(chuàng)新精神，以促進初中英語小組合作教學水平及學生英語素養(yǎng)的不斷提升。

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