馬俊兵

走上校長崗位之后，會產生一種錯覺：學校的管理手段非常有限，教育理論知識較為高冷，好的決策舉措難以推行。如何學習、借鑒教育發(fā)達地區(qū)的經驗，把學校辦成一所規(guī)范性、示范性的優(yōu)質名校？一年多的履職實踐，帶給我這樣幾點思考。

以人文關懷夯實校園安全

學校不能單一的以安全抓安全。校長要樹立大安全的格局觀，在教學管理、后勤管理、班級管理、團隊管理等教育教學諸方面，注重人文關懷，延伸安全的觸角。

突出同理性的思維?，F在的孩子無論是生活環(huán)境、成長環(huán)境、接受教育的途徑與方法、與社會接觸交往的方式，都與過去不一樣。成年人遇到問題，大多是縱向比較，即與自己的過去相比;學生遇到問題，更多的是橫向比較，即與自己的同齡人相比。在處理矛盾問題的時候，每一位學校管理者和教師要蹲下身來走近孩子，站在學生的角度去思考，了解問題背后的原因，用同理心產生良好的想象力和準確的判斷力，處理問題才能夠平穩(wěn)、安全、高效。

突出過程性的思維。很多人處理問題的時候，往往“不看過程，只看結果”。習慣于從結果的好壞、成效，去判斷行為的對錯。結果論的思維具有僥幸性，但校園安全不能夠有一絲一毫的僥幸。學校管理者在做決策、評判和危機處理時，應當注重事情處理的過程，走完正當必要的程序，從行為本身的對錯來判斷行為的對錯。多運用非結果論的思維，而不是僥幸的結果論思維。

突出專業(yè)性的思維。各項工作都有其行業(yè)特點和專業(yè)界限。學校開始聘請法律顧問，就是專業(yè)的表現。學校領導者在學校管理過程中，要具備專業(yè)界限意識，注重培養(yǎng)自身的敏感性和判斷力，及時發(fā)現和處理與專業(yè)不符的現象與問題，不把自己的偏好在專業(yè)化的邊界里面反映和表現。盡可能地用協(xié)商而不是強迫的方式，保護好個人的利益和權益，把隱患苗頭消除在萌芽狀態(tài)。

以規(guī)劃實施凝聚教師人心

一所學校，如果沒有準確的定位和明確的目標，就會“腳踩一塊西瓜皮，滑到哪里是哪里”。學校唯有發(fā)展，方能凝聚人心。

規(guī)劃需要全體教職工的參與。學校的發(fā)展是建立在學?，F有基礎條件之上的，它是學校美好的前景、努力方向，是師生前進的動力、跳起來可以摘到的桃子。學校管理者要集思廣益，處理好班子與中層干部、中層干部與教職員工、學校與社會、學校與家長之間的關系，積極動員教職員工廣泛參與學校的建設與管理，增強大家的責任意識、利己意識和主人翁意識。

規(guī)劃需要凝聚全體教職工的共識。在規(guī)劃制訂的過程中，學校領導要善于從千差萬別中拎出共性，從千頭萬緒中理清思路，對于教職工提出的意見和建議有適當的回應;對于一時解決不了的問題，可以描繪藍圖，提出愿景。把規(guī)劃制訂的過程，變?yōu)槌浞钟懻?、統(tǒng)一思想、形成共識的過程。真正起到目標明確、人心整齊、堅定不移往前走的作用。

規(guī)劃需要切實可行的措施保障。規(guī)劃要立足實際，從優(yōu)勢、弱勢、挑戰(zhàn)、機遇等四個維度去思考，具有一定的前瞻性。規(guī)劃的科學制訂，既要有政策的引領、科學的決策、管理的實際、基層的需求，又要有學習領會、措施細化，更要有檢查評估、反饋提升。只有不斷地在管理中落實，在落實中完善，在完善中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累，才能聚沙成塔，化繭成蝶。

以文化建設探求管理突破

學校管理不僅靠制度，更需要靠文化。校長的管理，某種程度上來講，是對校園文化的創(chuàng)造和管理。通過文化，引領教師由自律到自覺。

校園文化要有繼承和發(fā)展。校園文化不是空中樓閣，憑空臆造，它是建立在現有文化基礎之上的。一所有辦學歷史的學校，一定有積淀下來的年輪時光，有成長歷程中的經驗教訓，有歷屆管理者的心血智慧。就像一壇陳年的老酒，留下了時代的烙印，浸潤了日月光華，歷久彌香。繼任者要做的，不是推翻重來，而是要不斷完善、提煉、繼承、弘揚、發(fā)現、發(fā)展，讓文化的旗幟更突出，主題更鮮明，執(zhí)行更有力，時代感更強，永遠靈動地飄揚在校園的上空。

校園文化要內化到學校各個方面。校園文化不是寫在紙上，印制在墻上，展現在櫥窗，停留在介紹。它應該是浸入到學校管理的骨髓，滲透到學校工作的各個方面，延伸到學校育人神經的末梢。學校的管理方式、舉措目標，校園內外的環(huán)境布置、匠心獨具，教師的語氣神態(tài)、言行舉止，學生的一招一式、一言一行，都應該是學校文化意識、文化符號的內化體現，是學校獨具魅力的文化特質，是校園文化散發(fā)的美麗芬芳。

校園文化要成為學校的名片和符號。學校文化起初或許是模糊的、零碎的、縹緲的、表象的，積淀下來，就是有形的、系統(tǒng)的、自內而外的，是極具發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｒ凰鶎W校在社會上有沒有地位，受不受尊重，歸根到底在它所培育、教化出來的學生。學生的精氣神、領導力和競爭力，就是學校文化的具體體現。要讓學生開朗的個性、優(yōu)良的品格、扎實的學識、愛家愛國的情懷，勇爭一流、善作善為的精神，成為學校優(yōu)秀文化永遠的代名詞。

以轉型變革促進學校發(fā)展

學校是師生共生共長的生命場。以學校為單位的整體轉型變革，是學校管理、教學管理、班級建設三者合為一體，從而實現學生成長、教師發(fā)展、校長及領導團隊發(fā)展。

學校管理者要切實提高站位。俗話說，小富靠勤，大富靠勢。管理者要善于學習，準確把握教育發(fā)展大勢，地方經濟社會發(fā)展大勢，找準兩者之間的結合點，借力助力，借船出海。善于把局部的事情放到全局考慮，把個體的事情放到整體中考慮，把校外的事情放到校內考慮，把眼前的事情放到歷史與未來中考慮，多問幾個為什么。以敏銳的眼光，清晰的思路，把握學校的發(fā)展。

學校管理者要用心做好研究。實實在在研究現在的教師、學生和課堂，研究班情學情校情。“實”在日常，如何提高課堂教學效率，提升日常教學改革研究質量;“實”在轉化，如何把好的理念、好的思路、好的做法，轉化為大家的行動;“實”在過程，不斷地經歷、比較、感受、總結、提高;“實”在細節(jié)，細節(jié)決定成敗，一名優(yōu)秀的校長和教師對細節(jié)是敏感的、揣摩的、設計的、實施的、反思與重建的。

學校管理者要不斷引導改變。校長是學校發(fā)展的第一責任人?，F在不是誰要求校長領導學校改變，而是我們所選擇的這一職業(yè)要求校長必須有所改變。改變我們的思想觀念，牢固樹立立德樹人這一核心價值觀，牢記基礎教育是普及教育，面向大眾的教育。改變學校的運行模式，落實和踐行現代教育管理制度。改變學校發(fā)展的困境，學會理解、應對、反饋學校所處的社會、政治、經濟、法律與文化環(huán)境。要扔下石子激起浪花。動員一部分教師先來改變，然后帶動群體里面更多的教師去改變。

校長努力的態(tài)度，決定學校發(fā)展的高度。名校和名校長，是基層校長需要仰望的星空，但無須妄自菲薄。只要我們腳踏實地，一步一步去努力，去靠近，就一定能夠促進學校更好的發(fā)展，促進自身的成長進步。

（作者單位：天門市實驗初級中學）

責任編輯/潘靜嫻