李慧　朱琰

摘 要：畢業(yè)設(shè)計是本科階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣是學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)效果的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式缺少新穎性和靈活性，學(xué)生和教師均缺乏積極性。本文闡述的基于科研項目和科技競賽的多元化畢業(yè)設(shè)計模式，從畢業(yè)設(shè)計的選題設(shè)計到考核模式的改革提出具體的建議和措施。通過實踐表明，這些措施是切實可行的，并取得了一定的成果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械;畢業(yè)設(shè)計;科研項目;教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計作為本科學(xué)習(xí)的最后考核環(huán)節(jié)，它所代表的不僅僅只是一種考核方式，更確切的說，它代表的是大學(xué)四年的過程中，如何將所學(xué)到的知識，運用到具體的科研和工作中;它是綜合考察學(xué)生的專業(yè)知識理論體系和實踐操作技能的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計也是一個學(xué)生整體水平的體現(xiàn)，更是一所學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)效果的一個反射。但在民辦院校中，存在學(xué)校教師學(xué)生人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，教師資源缺乏，以及教師的崗位職責(zé)不清楚等問題，導(dǎo)致教師除了日常的教學(xué)科研任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起一定的行政任務(wù)，導(dǎo)致本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)明顯的滑坡現(xiàn)象。本文中，作者以民辦院校機(jī)械工程學(xué)院相關(guān)專業(yè)為例，在本科畢業(yè)設(shè)計中采用基于科研項目及競賽的多元化畢業(yè)設(shè)計模式，取得了一些效果，在此，針對這個問題提出一些觀點和建議。

1 基于科研項目和科技競賽的多元化畢業(yè)設(shè)計模式的意義

1.1 改變傳統(tǒng)設(shè)計題目，讓畢業(yè)設(shè)計題目更具有研究價值

目前的民辦院校由于其屬性屬于民辦類院校，得到政府和國家的教育資源相對公辦院校比較少，而用到各個學(xué)院的科研經(jīng)費上，就更顯不足。從而面臨科研經(jīng)費不足，基礎(chǔ)科研設(shè)備緊張等問題，這也使得本科生的畢業(yè)設(shè)計題目傳統(tǒng)陳舊，而且總是在有限的題目中循環(huán)，出現(xiàn)一個題目多年使用，重復(fù)使用的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計毫無新意，這也使得學(xué)生在題目中鉆空子，拿學(xué)長學(xué)姐的資料渾水摸魚。教師在畢業(yè)設(shè)計中融入科研項目及科技競賽的內(nèi)容，一方面，增加了畢業(yè)設(shè)計題目的新穎性和研究價值，使學(xué)生可以真的將所學(xué)到的知識應(yīng)用的實際中，提高學(xué)生的積極性;另一方面，可以讓教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，參與到競賽或科研項目中，最后以參加比賽和論文的形式完成整個畢業(yè)設(shè)計，讓教師和學(xué)生達(dá)到雙贏的效果。

1.2 提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

將科研項目及科技競賽拆分為多個畢業(yè)設(shè)計題目，讓學(xué)生切實的參與到其中。因為具體的科研項目和科技競賽項目一般都比較接近實際或生活，當(dāng)學(xué)生拿到這個題目后，會利用所學(xué)到的知識和方法去了解這個項目的背景和意義，在查找中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題所在，再考慮如何解決問題，并制定一套研究方案，隨后在不斷的研究中，逐漸改進(jìn)研究方案，并最終得到想要的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過整體的研究過程，就會總結(jié)出很多的經(jīng)驗。而在這個過程中，不僅鍛煉學(xué)生思考的能力，還培養(yǎng)學(xué)生面對問題時，如何通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒ㄈソ鉀Q問題的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)要具有科學(xué)精神。

1.3 促進(jìn)科研競賽項目的完成，提高教師積極性

畢業(yè)設(shè)計題目要和科研及競賽項目時間匹配，讓畢業(yè)設(shè)計和科研及競賽項目同步實施。由于科研及競賽項目均具有時效性，科研競賽都具有具體的完成時間，而學(xué)生也需要在規(guī)定時間完成畢業(yè)設(shè)計，這樣使學(xué)生和老師都被時間所督促，按時間節(jié)點一步一步完成。同時，教師也會針對具體的時間節(jié)點，認(rèn)真的去指導(dǎo)和檢查。根據(jù)學(xué)生的完成程度和結(jié)果，編寫論文或參加科技競賽及申請專利，這些成果對教師及學(xué)生都具有積極的意義。本科階段可以發(fā)表一篇論文或有一個專利或有省級或國家級的獎勵，對未來考研和找工作都很有幫助。而對于教師按規(guī)定時間完成科研項目和競賽，不僅能完成相應(yīng)的工作量任務(wù)，得到的成果還可用于職稱評審等方面，切實提高教師的積極性。

2 基于科研項目和科技競賽的多元化畢業(yè)模式的建議

2.1 畢業(yè)設(shè)計題目具有時效性和創(chuàng)造性

對于本科畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計需要結(jié)合教師具體的科研項目及預(yù)參加的競賽項目進(jìn)行擬定。如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+“大賽，科技作品大賽等等，要根據(jù)具體的比賽日期進(jìn)行題目的設(shè)計和制定。而科研項目一般均具有一定的新穎性和創(chuàng)造性，但要把握工作量的分配。依托科研項目和競賽制定出的題目與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目項目相比，每個題目都是根據(jù)生產(chǎn)實際或日常生活出現(xiàn)的種種問題而設(shè)計的，這樣會使學(xué)生在研究的過程中，產(chǎn)生更多的興趣，認(rèn)為自己的專業(yè)是有用的，可以通過自己的知識去改進(jìn)去創(chuàng)新。同時，學(xué)生也會逐漸的對自己的專業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和歸屬感，深深的喜歡上自己的專業(yè)。所以，依托科研項目和競賽的畢業(yè)設(shè)計題目對學(xué)生的未來發(fā)展更有意義。

2.2 多級團(tuán)隊合作及提前培養(yǎng)模式

一般本科生的畢業(yè)設(shè)計時間是從前一年的11月份到來年的5月份，去除寒假時間，有效的工作和設(shè)計時間短。針對這種情況，可以采用多級合作，提前培養(yǎng)的方式進(jìn)行開展?？梢圆捎枚嗄昙壨鲆粋€課題，組成小團(tuán)體進(jìn)行研究。在團(tuán)隊中，二年級的同學(xué)負(fù)責(zé)項目中簡單的書面工作，主要是熟悉整個研究過程，積累相關(guān)項目知識;三年級同學(xué)主要負(fù)責(zé)項目或競賽的具體內(nèi)容;四年級同學(xué)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和改進(jìn)的工作。提前培養(yǎng)就是畢業(yè)設(shè)計從大學(xué)三年級開始，當(dāng)然此時主要是利用平時的時間去完成項目的內(nèi)容，當(dāng)?shù)剿哪昙墪r，已經(jīng)完成了畢業(yè)設(shè)計的大部分工作，這就可以彌補(bǔ)時間短的問題。

多年級的團(tuán)隊合作方式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，增加學(xué)生的責(zé)任感，建立對專業(yè)的興趣及對科研的科學(xué)精神;另一方面，可以充分的利用課余時間，進(jìn)行知識的二次學(xué)習(xí)和利用。學(xué)會如何解決問題的思路和方法，這對學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)起到積極的作用。每個年級的同學(xué)都能在其中得到相應(yīng)的知識與技能。

提前培養(yǎng)方式，一方面可以彌補(bǔ)工作量大畢業(yè)設(shè)計時間短的困難;另一方面，通過提前培養(yǎng)，讓學(xué)生可以提前建立專業(yè)知識體系。一般情況下，大學(xué)三年級主要是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生沒有對專業(yè)有一個全面的了解，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，就會覺得專業(yè)課枯燥乏味，出現(xiàn)逃課或上課不認(rèn)真的現(xiàn)象。而通過提前培養(yǎng)的模式，讓三年級學(xué)生對專業(yè)有了全面的認(rèn)識，在上專業(yè)課時，就會帶著問題去學(xué)習(xí)，就不會出現(xiàn)覺得專業(yè)課枯燥的現(xiàn)象。

2.3 學(xué)生為主教師為輔，相互促進(jìn)共同完成

依托科研項目和競賽項目的題目雖然具有一定的新穎性和創(chuàng)造性，同時也具有一定的難度。對于本科階段的學(xué)生，還沒有形成一個科學(xué)的思維方式，面對具有一定深度的課題，不能要求學(xué)生快速的進(jìn)入到項目中，而要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢的去摸索去探究。同時還需要教師進(jìn)行各個方面的指導(dǎo)和幫助。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，以學(xué)生為主力。鼓勵學(xué)生通過自己的知識，去攻克一個一個的難題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式;以教師為助力，從旁指導(dǎo)學(xué)生完成整個項目。因為完全依靠學(xué)生去完成整個項目，是不可能的也是不切合實際的，畢竟學(xué)生還在本科階段，還沒有能力獨立完成整個項目。所以教師的幫助就尤為重要，教師可以通過每個月或每周的定時檢查，來查看學(xué)生的工作量，并通過檢查的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何去改正和修改，將他們的設(shè)計和構(gòu)思引導(dǎo)到正確的方向。學(xué)生為主，教師為輔的模式，更有利于項目競賽多元化畢業(yè)設(shè)計模式的實施。

2.4 建立相應(yīng)得多元化畢業(yè)設(shè)計考核模式

畢業(yè)設(shè)計的考核對整個畢業(yè)設(shè)計具有一定的指導(dǎo)意義，只有將考核方式與具體的畢業(yè)設(shè)計模式相結(jié)合，制定出科學(xué)合理的考核模式，對畢業(yè)設(shè)計模式的改革至關(guān)重要。一般的機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計考核模式是平時成績（20%）+工作量（40%）+畢業(yè)答辯（40%）。而多元化畢業(yè)設(shè)計考核模式就是在此基礎(chǔ)上，增加了30%的額外工作量成績，而額外工作量（30%）包含論文發(fā)表、專利授權(quán)、獲得與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的校級、省級、國家級獎勵，并根據(jù)成果獲得的難易程度制定評定標(biāo)準(zhǔn)，最高不超過30%。多元化畢業(yè)設(shè)計考核模式采用了多種成果體現(xiàn)，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生在正?？己四Ｊ街械牟蛔悖绻ぷ髁坎蛔?，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)表現(xiàn)不好等等;另一方面，可以增加學(xué)生評獎評優(yōu)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生參與到競賽和科研項目中的積極性。除此之外，對于具有成果的學(xué)生及老師應(yīng)給予一定的獎勵，進(jìn)一步增加學(xué)生和教師的榮譽(yù)感。

3 結(jié)束語

根據(jù)近幾年的改革，依托教師科研項目及競賽課題，設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目并采用多元化的畢業(yè)考核模式，效果著有成效。從學(xué)生方面看，整個的畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不僅利用自己的專業(yè)知識去解決實際的問題，更重要的是在此期間，掌握了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，并建立了對科研的科學(xué)精神。從教師方面看，這種模式不僅緩解了民辦教師在教學(xué)和科研工作的矛盾，還促進(jìn)了教師科研能力的提升。

基金項目：寧夏教育廳教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于項目競賽的多元化畢業(yè)設(shè)計模式的改革與探索”（nxbjg-85）

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