雷紅華

摘 ?要：根據(jù)教育部發(fā)布的“1+X”證書制度文件精神要求，職業(yè)院?！?+X”試點(diǎn)工作勢(shì)在必行。以認(rèn)證為抓手，實(shí)行“1+X”證書制度，能夠發(fā)揮行業(yè)企業(yè)重要主體作用，推動(dòng)產(chǎn)教融合、建立校企合作機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人、高端育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合型技術(shù)技能人才。該文以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，重點(diǎn)展開了“1+X”證書制度下行業(yè)企業(yè)有效參與職業(yè)教育的路徑分析。

關(guān)鍵詞：行業(yè)企業(yè) ?1+X證書制度 ?職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0156-02

教育部等印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)方案》文件精神指出，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建科學(xué)合理的“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度體系，以認(rèn)證為抓手，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)重要主體作用，推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人、高端育人。

1 ?“1+X”證書制度

“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書。職業(yè)院校是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才的主渠道，學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量;職業(yè)技能等級(jí)證書是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。職業(yè)院校通過將“1+X”證書制度與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。筆者學(xué)校針對(duì)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)設(shè)置職業(yè)技能等級(jí)證書有維修電工、可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、工業(yè)機(jī)器人軟件與編程、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用等，學(xué)生依據(jù)未來發(fā)展方向，選擇要考核的職業(yè)技能等級(jí)證書。

2 ?國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育情況

發(fā)達(dá)國(guó)家中的職業(yè)教育是非常成功的。他們形成了具有自身特色的職教體系，很好地發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。德國(guó)雙元制中企業(yè)為職業(yè)教育的主體，職業(yè)學(xué)校為輔;美國(guó)“合作教育”中行業(yè)協(xié)會(huì)吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)主導(dǎo)，校方實(shí)施的合作教育模式。

國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育程度高的有蘇州職業(yè)大學(xué)與西門子校企共建實(shí)訓(xùn)基地，與三星電子、電梯業(yè)商會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)成立企業(yè)學(xué)院;深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與ABB建立自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)基地等。工業(yè)機(jī)器人作為智能制造產(chǎn)業(yè)頂端的明珠，在全國(guó)應(yīng)用范圍達(dá)到了70%以上，但機(jī)器人職業(yè)教育起步較晚，行業(yè)企業(yè)參與程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

該校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)先后與中日龍（襄陽）機(jī)電技術(shù)開發(fā)有限公司、華中科技大學(xué)先進(jìn)制造工程研究院、湖北維勝機(jī)器人科技有限公司等深度合作，參與專業(yè)軟硬件資源、師資隊(duì)伍建設(shè)等，并將最新的“1+X”證書考核內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，有效提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。

3 ?“1+X”證書制度下行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的分析

目前國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育程度不夠，則發(fā)揮行業(yè)企業(yè)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效參與是有重要意義的。

3.1 實(shí)施政校企行合作辦學(xué)機(jī)制，共同制訂“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)

政校企行合作辦學(xué)指的是以政府為引導(dǎo)，在行業(yè)協(xié)同參與下，以企業(yè)為主體，由職業(yè)院校主導(dǎo)，共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)共贏。職業(yè)院校要最大限度地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求相吻合，行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、資源建設(shè)、人才考核、評(píng)價(jià)與反饋等。該校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)面向襄陽市高新區(qū)企業(yè)實(shí)施了政校企行合作辦學(xué)，校企共同制訂“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求等，實(shí)現(xiàn)方案共商、信息互通、教師互融、共同育人、合作就業(yè)、共同發(fā)展的目標(biāo)，也有利于人才結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)間的互動(dòng)融通。

3.2 搭建行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育合作平臺(tái)，提升行業(yè)企業(yè)智慧服務(wù)能力

搭建行業(yè)企業(yè)職業(yè)教育共享平臺(tái)，用于職業(yè)教育合作關(guān)鍵問題與行業(yè)企業(yè)人才需求信息發(fā)布，行業(yè)企業(yè)證書認(rèn)證、國(guó)家職業(yè)資格證書考核等。企業(yè)形成校企合作辦公室，建行業(yè)企業(yè)專家?guī)?，提供機(jī)器人教師培養(yǎng)、認(rèn)證證書等相關(guān)信息，提升行業(yè)企業(yè)的服務(wù)意識(shí);利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，給學(xué)校及時(shí)提供機(jī)器人人才需求和機(jī)器人崗位能力要求，發(fā)布需解決的技術(shù)問題或準(zhǔn)備研發(fā)的項(xiàng)目，發(fā)布設(shè)備手冊(cè)及相關(guān)資源建設(shè)需求等，強(qiáng)化數(shù)據(jù)信息服務(wù)能力，以及給教師提供一個(gè)參與企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目、技術(shù)支持實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

3.3 行業(yè)企業(yè)、學(xué)校共同參與“1+X”證書制度實(shí)施與考核

依據(jù)校企共同制訂的“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)，分解成專業(yè)核心能力、單項(xiàng)能力，遵循能力本位、階梯提升，形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。每學(xué)期完成一個(gè)通用能力或核心能力評(píng)價(jià)考核，每學(xué)年完成一個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書考核，整個(gè)專業(yè)能力、證書培訓(xùn)、評(píng)價(jià)考核過程由校方教師和企業(yè)專家1∶1比例完成。該校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)第一學(xué)年實(shí)施維修電工證書培訓(xùn)考核，第二學(xué)年實(shí)施工業(yè)機(jī)器人安裝與調(diào)試技術(shù)或工業(yè)機(jī)器人軟件與編程證書培訓(xùn)考核，第三學(xué)年實(shí)施工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用或工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成證書培訓(xùn)考核。以上三學(xué)年的技能等級(jí)證書，完全反映了機(jī)器人崗位（群）所必備的工業(yè)機(jī)器人編程、裝調(diào)、維護(hù)、維修、集成等專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

3.4 行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力各維度之間息息相關(guān)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的直接影響因素。該校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，校企共同新建工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)中心，共同參與實(shí)訓(xùn)環(huán)境規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備購(gòu)置、實(shí)訓(xùn)室文化設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備整理歸類，建立基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?；A(chǔ)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)按功能又劃分為實(shí)踐認(rèn)知平臺(tái)和實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)，前者用于一年級(jí)學(xué)生能力訓(xùn)練平臺(tái)，后者用于二、三年級(jí)學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以德國(guó)慧魚組合包為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力，競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

4 ?結(jié)語

行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育是我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。機(jī)器人作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，逐步會(huì)代替人完成加工生產(chǎn)任務(wù)，機(jī)器人人才培養(yǎng)質(zhì)量務(wù)必需要提高。只有將國(guó)家“1+X”證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，行業(yè)企業(yè)學(xué)校等多方主體，通過多元化的培養(yǎng)方式與路徑，實(shí)施校地企協(xié)同育人，提高行業(yè)企業(yè)智慧服務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人、高端育人，培養(yǎng)一批復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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