俞鴻雁

【摘? ?要】? 讀書對促進教師專業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用，然而在日常繁忙的工作中很多教師出現(xiàn)讀書弱化、低效的現(xiàn)象。本文試從這些現(xiàn)象入手，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上總結(jié)相應提高讀書實效的策略，更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 教師專業(yè)發(fā)展;讀書;實效

當代教師職業(yè)的一個顯著特點，就是要求從事這項工作的人們不斷地構(gòu)建和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵，求得自己與時俱進的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是一個過程，是教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷流變和革新的動態(tài)過程，是貫穿于教師整個教育生涯的長期過程。實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的這一過程實際上就是一個不斷學習的過程，讀書是最好的學習。

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師的專業(yè)發(fā)展不管哪一方面都與讀書分不開。讀書，對教師來說何等重要，但現(xiàn)實生活中很多教師很難做到自覺認真地規(guī)劃和實施讀書計劃，出現(xiàn)了教師讀書弱化、低效的現(xiàn)象，其原因歸納起來大致有讀書時間不夠、讀書動力不足、讀書方法不當三類。針對這些現(xiàn)狀，筆者思考如何改變教師讀書弱化、低效的現(xiàn)狀，認為可以采取以下措施進行改進，從而提高教師讀書實效，走好教師專業(yè)發(fā)展之路。

一、自定目標，自加壓力

在教師專業(yè)發(fā)展中讀書時間不夠主要有兩方面原因：一是繁忙的工作擠占了讀書的時間，二是巨大的壓力影響了讀書的熱情。針對這一現(xiàn)狀，可以通過“自定目標，自加壓力”這一策略來提高讀書的實效。

雖然一線教師壓力重、工作忙，可自由支配讀書的時間很少，但我們依然能看到不少勤于讀書、寫作的教師。像魏書生、于永正、李鎮(zhèn)西等教育大師們無一不是通過不斷地讀書、積淀，一步步走向名師之路?？梢姡皼]有時間”其實是我們教師不讀書的最大托詞。讀書的時間是可以擠出來的。曾看過一項有關(guān)讀書時間的測算：一個中等水平的讀者，讀一般性的書，每分鐘能讀300字，那么15分鐘就能讀4500字，一周能讀3萬多字，一個月讀13萬字，一年的閱讀量可達150多萬字。

每天擠15分鐘時間，對教師來說應該不算難事，可難就難在堅持天天讀15分鐘，這需要給自己施加壓力。每位教師應根據(jù)自己的情況制定讀書目標，最近教學中遇到哪方面的問題就先讀哪方面;最近社會、教育界關(guān)注的熱點是什么，就讀一讀熱點知識;也可以根據(jù)不同的階段定不同的目標，如每天讀一篇文章、每月讀一本好書、每學期讀一部教育專著等。在目標的引領(lǐng)下，教師堅持不懈、持之以恒地朝著一個個目標邁進。

二、培養(yǎng)興趣，博覽群書

在教師專業(yè)發(fā)展中讀書動力不足主要有兩方面原因：一是錯誤的認識阻礙了讀書的腳步，二是浮躁的心態(tài)迷失了讀書的方向。針對這個現(xiàn)狀，可以通過“培養(yǎng)興趣，博覽群書”這一策略來提高讀書實效。

“興趣是最好的老師”，如果教師能把讀書當作是一件感興趣的事情來做，那就能從心靈深處產(chǎn)生讀書的愿望。所以要提高教師讀書實效，應從培養(yǎng)興趣入手。這包括主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要;二是外在環(huán)境。在內(nèi)在需要方面，教師要有渴望讀書的強烈愿望。有人為了探究教學中出現(xiàn)的某些問題，有人為了找尋寫文章的素材，有人為了了解教育動態(tài)，有人為了汲取生命的養(yǎng)料……每位教師都有自己不同的需求，善待這些需求并讓它們激發(fā)讀書的強烈愿望。這樣的愿望屬于內(nèi)動力，起主要作用。在外在環(huán)境方面，還需要有支持性的條件：一要有氛圍，如學校教師圍繞一個主題，在某段時間內(nèi)共讀一本書，然后進行交流和分享;二要有載體，如定期開展讀書沙龍、讀書交流會、讀后感評比等活動，或利用網(wǎng)絡(luò)通過博客等方式交流讀書心得;三要有引領(lǐng)，如學校定期請名師、專家給大家分享讀書經(jīng)驗，也可在校內(nèi)以老帶新的方式開展讀書活動;四要有機制，如結(jié)合各種讀書活動制定相應的激勵制度和獎勵政策。

教師專業(yè)發(fā)展的要素有：教師的教育信念、知識、能力、自我發(fā)展意識以及在職業(yè)生涯各階段不斷積累、改善、重組、成熟，最終成長為研究者的過程。教師專業(yè)發(fā)展涉及的方面如此之多，這就要求教師應該博覽群書。主要讀以下幾方面。第一，世界觀、方法論方面的書籍，學會用正確的觀點和方法看待問題;第二，教育理論書籍，結(jié)合教學實踐反復鉆研，提升理論素養(yǎng);第三，與所教學科有關(guān)的專業(yè)書籍，掌握這一領(lǐng)域最前沿的信息;第四，人物傳記、勵志書籍，提升精神境界，保持持久的上進心;第五，其他方面書籍，有助于教師拓寬知識面，提升各方面的素養(yǎng)。

三、讀思結(jié)合，勤于筆耕

在教師專業(yè)發(fā)展中讀書方法不當主要有兩種情況：一是只讀不思——讀書的質(zhì)量難以提高;二是只讀不用——讀書的價值難以體現(xiàn)。針對這個現(xiàn)狀可以通過“讀思結(jié)合，勤于筆耕”這一策略來提高讀書實效。

在讀書的整個過程中，應該讓思考參與其中，讀思結(jié)合，才能發(fā)揮讀書的最大作用，進而有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。讀思結(jié)合的方式之一是帶著問題閱讀。教師在每天的教育教學中隨時都會產(chǎn)生各種問題。有些問題能憑經(jīng)驗解決，有些問題只能嘗試，還有些則無從下手。那這些問題到底該怎樣解決？帶著對這些問題的思考尋找相關(guān)書籍開始閱讀，便能做到有的放矢，讀得深、讀得透、讀得專心。讀思結(jié)合的另一種方式即把書中讀到的理念、方法應用到教育教學實踐中。讀書只能獲得初步認識，將所讀到的加以應用才能達到深刻理解的程度。在實踐中，有時會遇到書中的理論知識難以運用，這就需要反復閱讀、反復對照、反復實踐、反復理解，從而加深認識。

教師的專業(yè)成長離不開寫作，讀書是寫作的基礎(chǔ)。在讀書的過程中，教師不斷獲得前人的觀點和方法，在思考的過程中將其納入到原有的知識結(jié)構(gòu)，并與大腦原有知識進行有機整合的同時創(chuàng)造出新思想、新方法、新理念，實踐之后又產(chǎn)生進一步的認識，這些是教師寫作的源泉。教師通過寫作，將內(nèi)在的東西進行外化，表達自己的見解，形成自己的想法，同時產(chǎn)生對新問題的思考及進一步讀書的需求。讀、思、寫是有機結(jié)合的，它們是一種同期互動的關(guān)系。教師堅持讀思結(jié)合，勤于筆耕，才能在教師專業(yè)發(fā)展之路走得更好。

【參考文獻】

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