劉麗君

【摘? ?要】? 留守兒童性格內(nèi)向，缺乏自信，他們適應(yīng)能力不強(qiáng)，教師要為他們?cè)O(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以榜樣、激勵(lì)、實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信，提升他們的自我效能感。本文主要從設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)、發(fā)揮榜樣作用、使用激勵(lì)機(jī)制、參與實(shí)踐活動(dòng)等方面闡述鄉(xiāng)村留守兒童提升自我效能感的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】? 鄉(xiāng)村留守兒童;自我效能感;策略

上世紀(jì)八十年代，城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘與資源置制，造成了很多富余勞力離開家鄉(xiāng)進(jìn)入城市，形成我國特有的人口流動(dòng)現(xiàn)象。由于父母出去務(wù)工，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的留守兒童數(shù)量龐大，他們性格內(nèi)向、缺乏自信、不善表達(dá)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力不足，學(xué)習(xí)成績不盡如人意，為增強(qiáng)留守兒童的自信，促進(jìn)他們自我效能感的提升，促進(jìn)他們健康地成長，筆者從多方面進(jìn)行了研究。

自我效能感是學(xué)生對(duì)自己能否完成任務(wù)有一定的自我認(rèn)知，特別是在學(xué)生猶豫不前時(shí)，團(tuán)隊(duì)的言語力量就顯得相當(dāng)重要。教師要借助于團(tuán)隊(duì)的力量幫助學(xué)生矯正不合理的行為，提高他們的自我效能感，讓他們獲得更多的任務(wù)，挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，樹立人生觀和價(jià)值觀，以積極的心態(tài)去面對(duì)未來的生活。學(xué)生在小組活動(dòng)中能正確地認(rèn)識(shí)自我，改變不被他人接受的不當(dāng)行為，嘗試學(xué)習(xí)新的方式，使自己的人際關(guān)系得到改善。

一、設(shè)立活動(dòng)目標(biāo)

每一位留守兒童都有自己的夢(mèng)想，由于他們的情感被束縛，潛能無法得到釋放。教師要鼓勵(lì)留守兒童，讓他們心懷目標(biāo)。有了承諾，他們會(huì)不斷努力，向這個(gè)目標(biāo)不斷靠近。在努力的過程中，他們會(huì)慢慢地獲得進(jìn)步，也掌握了一些技能，這些良好的反饋能促進(jìn)他們自我效能感的提升。通過小組團(tuán)體的力量，讓每位學(xué)生設(shè)立長期目標(biāo)和短期的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并不斷鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)不斷提升自我效能感。如教者組織“閃閃發(fā)光的‘我”的活動(dòng)，讓留守兒童能通過小組活動(dòng)認(rèn)識(shí)自我，告訴爸爸媽媽自己的夢(mèng)想是什么，并在了解爸爸媽媽夢(mèng)想的基礎(chǔ)上，繪制一張家庭夢(mèng)想圖，他們?cè)诘玫礁改腹膭?lì)的情況下，能不斷努力，向自己的夢(mèng)想靠攏。教師要為學(xué)生確立有層次的目標(biāo)，幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)能力，要將注意力集中于自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們建立相對(duì)穩(wěn)定的自我效能感。

教師要構(gòu)建和諧的人際環(huán)境，讓留守兒童能正確處理好與其他人的關(guān)系，逐步形成寬容、富有愛心的心理品質(zhì)。教師要重視留守兒童人格的培養(yǎng)，對(duì)他們的心理健康進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們勇敢地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，要提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，不去抱怨自己。

二、發(fā)揮榜樣作用

在小組活動(dòng)中，成功的榜樣能給留守兒童帶來示范，激勵(lì)他們大膽嘗試，能促進(jìn)他們自我效能感的發(fā)展。當(dāng)然，當(dāng)他們觀察到失敗的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，會(huì)降低他們的自我效能感，通過小組的分享能緩解這種挫敗感，也能讓他們從中吸取教訓(xùn)，獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)留守兒童去捕捉別人的閃光之處，并向他們不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我提升。如在“榜樣的力量”活動(dòng)中，讓留守兒童兩兩一組，一人比劃一人猜偶像，再讓組員之間分享自己的偶像，說說他們身上有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方。小組成員相互討論交流，分享自己的身邊有哪些值得學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)替代性經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化，能促進(jìn)自我效感的提升。教者讓大家一起唱“我相信”，并學(xué)會(huì)與自己的家長進(jìn)行分享，讓自己的成長與改變得到家長的支持。

三、使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)兒童行為的外部強(qiáng)化，當(dāng)他們掌握了一些知識(shí)與技能，并展示自我能力時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)有助于他們自我效能感的建立。教師可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并根據(jù)留守兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣能激勵(lì)留守兒童積極參與到活動(dòng)之中，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力，能掌握更多的知識(shí)與技能。當(dāng)活動(dòng)的任務(wù)有難度，或合作的氛圍不夠活躍時(shí)，教師可以激勵(lì)組員，讓他們敢于挑戰(zhàn)，不斷實(shí)現(xiàn)超越。在小組分享與表達(dá)活動(dòng)中，教師積極傾聽，了解他們的活動(dòng)感受，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)他們語意模糊、不夠流暢時(shí)，教師予以及時(shí)澄清。教師要對(duì)活動(dòng)中贏得勝利的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)其他小組也想要禮物時(shí)，教師要指出，他們通過自己的努力也可以同樣得到獎(jiǎng)勵(lì)。

四、參與實(shí)踐活動(dòng)

在小組活動(dòng)中，留守兒童可以從團(tuán)體環(huán)境中汲取能量，在語言交流、信息分享、情感溝通中產(chǎn)生持續(xù)的互動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)可以開闊留守兒童的視野，提高他們的膽識(shí)，教師要抓住活動(dòng)的契機(jī)，讓他們感受到小組的凝聚力，能提升自我效能感。如在119消防日時(shí)，教師可以帶領(lǐng)留守兒童參與主題實(shí)踐活動(dòng)，聽取消防官兵對(duì)消防知識(shí)的了解，了解常用的消防器材的作用以及它們的使用方法。讓留守兒童參觀消防車，了解消防車的各種功能，通過參觀消防官兵現(xiàn)場演練快速組裝消防水帶、使用滅火器等，了解消防員平時(shí)是如何滅火的，讓留守兒童身穿消防服，掌握滅火器的正確使用方法。又如在“愛牙日”來臨之際，可以邀請(qǐng)牙科醫(yī)生為留守兒童開設(shè)愛牙知識(shí)講座，讓他們了解牙齒的結(jié)構(gòu)、牙齒的數(shù)量，學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒、正確刷牙、防治齲齒，并安排幾道測試題。對(duì)于回答正確的學(xué)生，醫(yī)生還精心準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品。留守兒童在參與實(shí)踐活動(dòng)中，他們能在活動(dòng)中拓展知識(shí)視野，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得良好的體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增加了成功的體驗(yàn)，教師可以給予積極的引導(dǎo)，多作激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提升留守兒童的成功體驗(yàn)，在失敗時(shí)尋找正確的歸因，幫助他們擺脫障礙有所突破。

總之，教師要關(guān)注鄉(xiāng)村留守兒童的發(fā)展，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)交流，讓他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的眼界，提升他們的膽識(shí)，消除他們的緊張與焦慮，對(duì)他們的表現(xiàn)加以肯定，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)他們自我效能感的提升。

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