湯華

【摘? ?要】? 幼兒教育階段，學(xué)生處于語言的塑造時期，教師要注重學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在幼兒園時期建立良好的語言能力，形成一定的語言交流方式，提升學(xué)生的語言文字使用能力。本文針對幼兒教學(xué)，探究教師如何在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;語言能力;培養(yǎng)方式

幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的語言能力非常重要。幼兒階段是語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師對學(xué)生語言的引導(dǎo)可以使學(xué)生在日常綜合使用語言文字，提高幼兒與他人的交流能力，有利于學(xué)生在日常進行良好的溝通與表達，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、重視語言交流訓(xùn)練

語言是人類交流的工具，也是人類溝通與情感表達的方式。表達方式有很多種，語言與文字是進行交流的主要方式，語言的使用讓人與人之間能夠?qū)崟r溝通，讓彼此知道心中所想。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，在幼兒的啟蒙教育時期，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言溝通環(huán)境與條件，加強學(xué)生的語言能力，有利于幼兒的健康成長，促進學(xué)生表達自身的想法。良好的語言能力對學(xué)生的心理健康也是非常重要的，語言的順利表達能夠使得學(xué)生發(fā)泄自己心中的所想，有利于學(xué)生的健康成長。

隨著幼兒年齡的增長，幼兒語言能力逐漸增強，有時幼兒會對周圍人的語言進行模仿，別人說什么，幼兒就會模仿什么，并且模仿能力超強。教師對語言能力的重視可以讓學(xué)生建立正確的語言方式，讓學(xué)生進行積極地表達，杜絕一些不良的話語，塑造幼兒良好的性格，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在日常的幼兒園教學(xué)之中，教師要注重自身的語言表達，措辭良好，多多使用一些健康積極的話語，“你真棒”“今天的衣服真好看”“早上好，今天真有精神”，用正能量的話語熏陶學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的語言表達出現(xiàn)錯誤時，教師要引導(dǎo)學(xué)生改正，使用良好的語言問題表達想法。

二、營造語言溝通氛圍

語言能力的提高不是靠一個人的練習(xí)就是可以的。在實際的教學(xué)之中，教師還需要為學(xué)生營造一個好的氛圍，幼兒對外界非常好奇，有的學(xué)生得到信息后就會急切想要與他人進行溝通交流，這也體現(xiàn)出幼兒良好的語言與交際能力。學(xué)生語言表達的欲望能夠不斷提高語言能力。教師在這一期間需要營造好氛圍，讓學(xué)生主動交流，主動與他人打招呼，禮貌用語，使用規(guī)范的語言表達，提升學(xué)生在幼兒園時期的語言能力。教師在實際的教學(xué)之中要營造良好的氛圍，遇到學(xué)生首先與學(xué)生打招呼，長此以往，幼兒遇到老師也會大聲向老師問好，讓學(xué)生的語言交流不再羞澀。

在實際的幼兒園教學(xué)之中，教師要在墻上以及教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生禮貌用語，“你好”“請進”“請喝水吧”“謝謝”“不謝”“請吃蘋果吧”等等，通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道見到別人禮貌打招呼，使用一些禮貌的用語詞匯。例如，教師可以告訴學(xué)生，當(dāng)家里有客人來訪時，客人進門后說“你好”，學(xué)生需要對此作出回應(yīng)說“你好”，并且及時地表揚，讓學(xué)生懂得說禮貌用語能得到別人善意的回報，并認識到禮貌用語的重要性，激發(fā)學(xué)生主動和人打招呼交流的愿望。或者，教師可以進行簡單的英語禮貌詞匯教學(xué)，“hello”“bye bye”等，學(xué)生在長期的交流之中自信心會增強，禮貌習(xí)慣也自然養(yǎng)成。

三、組織語言使用環(huán)境

在幼兒園的語言教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，積極通過課堂互動或營造情景的交流的方式培養(yǎng)幼兒的語言能力。語言是運用在實際生活中的，教師在日常的教學(xué)中要為學(xué)生提供練習(xí)的機會，讓學(xué)生在模擬情景中進行語言交流。這樣的交流不僅與實際結(jié)合，更能在語言使用中鍛煉學(xué)生膽量，提高思維能力。豐富的課堂教學(xué)可以增加幼兒與外界的接觸機會，激發(fā)幼兒的興趣和表達欲望，培養(yǎng)幼兒語言能力。如教師可以通過乘公共汽車，讓學(xué)生了解乘車的日常用語和常識，出門前告訴他們要去哪里、怎么去，告訴他們在站臺候車，學(xué)習(xí)看站牌，用手指出“這是我們現(xiàn)在的位置”“這是我們要去的地方”，積極與學(xué)生不斷交流。

在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生進行角色扮演，在模擬情景中學(xué)會對話。例如，教師可以設(shè)置情景：“寶寶正興高采烈地擺弄玩具，家長不小心把積木碰倒了，這時兩個人應(yīng)當(dāng)如何對話？”一個幼兒說：“寶寶，對不起，我不小心碰倒了你的的積木。”接著，另一個幼兒接著說：“沒有關(guān)系?！边@時幼兒又開口：“我把積木碰倒了，我可以跟你一起搭建起來嗎？”“可以的，我們一起再蓋一個高樓大廈?！痹谶@樣的環(huán)境模擬之中，學(xué)生身臨其境，體會到不同的環(huán)境之中交流方式。教師還可以設(shè)置超市情景、菜市場情景等，幫助學(xué)生提高語言能力。

在現(xiàn)階段的幼兒園教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一個積極的氛圍中獲得語言技能，多多鼓勵學(xué)生進行語言交流，讓學(xué)生在開放的寬松的環(huán)境之中進行語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中不斷提高表達能力，發(fā)揮語言的天賦。

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