郝愛珍

【摘? ? 要】? 創(chuàng)意戲劇表演是一種重要的教育方式，研究創(chuàng)意戲劇表演游戲時，要注意一個基本關系，這就是創(chuàng)意戲劇本身是一種具有創(chuàng)意性的戲劇表達方式，而表演則是具體的表征形式，游戲是其中的內核。研究創(chuàng)意戲劇表演游戲中的方法及其運用，可以帶動教師對創(chuàng)意戲劇題材、載體、表演方式、游戲思路滲透等，從而讓影響創(chuàng)意戲劇表演的諸多要素有機地結合在一起。創(chuàng)意戲劇表演游戲有一個注意點是對幼兒及其成長的關注。

【關鍵詞】? 幼兒園;創(chuàng)意戲劇;表演游戲方法

在幼兒教育中，創(chuàng)意戲劇表演是一種重要的教育方式，這種教育方式融音樂、美術、文學、舞蹈等眾多藝術方式于一體，具有其它教育方式所不具有的表演性、游戲性等特征，而幼兒在這樣的教育方式中，往往能夠更好地實現自我表現的動機，實現自我肯定的愿望，因而在教育效果方面，受到了一線幼兒教師的歡迎，同時也受到幼兒的歡迎。人們常說，教育有法，教無定法，那在創(chuàng)意戲劇表演表演中游戲方法的確定又應當如何進行呢？對此筆者進行了認真地研究。

一、表演游戲方法在創(chuàng)意戲劇中的重要性

研究創(chuàng)意戲劇表演游戲時，要注意一個基本關系，這就是創(chuàng)意戲劇本身是一種具有創(chuàng)意性的戲劇表達方式，而表演則是具體的表征形式，游戲是其中的內核。研究幼兒園創(chuàng)意戲劇中表演游戲方法，本質上是要抓住表演游戲這個關鍵，并思考如何體現創(chuàng)意戲劇這一思路。有同行基于當下熱門的繪本提出的思路是：繪本能激發(fā)幼兒創(chuàng)意表演的興趣，能為創(chuàng)意戲劇提供豐富的表演素材，能讓創(chuàng)意戲劇充滿創(chuàng)造性和想象力。在具體實施中，教師要精選繪本，為幼兒戲劇表演提供素材基礎，教師要注重引導，為幼兒戲劇表演搭建展示平臺。

從這一經驗中尋找表演游戲方法的思路，能夠有一個重要的發(fā)現，就是方法的運用實際上是相對于具體的創(chuàng)意戲劇表演游戲載體而言的，同時方法的尋找也能夠促使教師尋找到新的載體。于是進一步的結論就是：在幼兒創(chuàng)意戲劇表演游戲中，方法起著充分發(fā)揮游戲載體作用，同時又起著激活教師思維、引導教師發(fā)現更多的創(chuàng)意戲劇表演游戲的思路的作用。

從這個角度講，表演游戲方法對于創(chuàng)意戲劇而言顯然是起著關鍵作用的。方法不僅應當成為方法本身，更應當成為方法的源泉。研究創(chuàng)意戲劇表演游戲中的方法及其運用，可以帶動教師對創(chuàng)意戲劇題材、載體、表演方式、游戲思路滲透等，從而讓影響創(chuàng)意戲劇表演的諸多要素有機地結合在一起，讓這一研究具有更強的系統(tǒng)性與整體性。

二、基于創(chuàng)意探究創(chuàng)意戲劇表演游戲方法

經過相對系統(tǒng)的研究，筆者發(fā)現創(chuàng)意戲劇表演游戲方法的研究，除了要關注載體之外，還需要教師審視自己。教師在表演活動中進行角色的轉換，從游戲的控制者逐漸轉變成觀察者、引導者、支持者，為幼兒提供游戲活動的背景與支持，調整與改進游戲指導策略，從而推動幼兒快樂游戲、自主學習，并從中獲得成長。對教師自身角色的強調，實際上在上一點也有提及，這里不再贅述。主要來看一個例子：

有一繪本名叫《一粒種子的旅行》，講的是各種種子的“旅行”方法與過程。筆者讓幼兒們自己選擇感興趣的種子，然后去設計創(chuàng)意戲劇并進行表演。雖然說幼兒們選擇各種各樣，但在引導之下，一個班級可以形成五六個小組，一個小組選擇一粒種子，然后結合繪本中描述的種子的旅行方法，筆者先讓學生自己去思考：如果要自己向全班小伙伴伴們表現自己的閱讀領悟，你們會選擇什么方法？結果孩子們嘰嘰喳喳地討論了幾節(jié)課，其中還穿插著在家的與父母商量。然后有的小組選擇的是手影，有的小組選擇的是手偶……一個小組確立了自己的選擇之后。重要的任務就是用自己選擇的表演游戲的方法，結合繪本及自己的閱讀感受，去設計一個小小的創(chuàng)意戲劇，然后向全班同學展示。

經過一段時間的努力，不同小組的方案、做法都成熟了，于是在表演的過程中，手影小組借助于投影儀的光（要高于小朋友們的身高約50厘米左右，確保不照射到孩子們的眼睛影響，同時又能夠照到孩子們舉著的手），進行了種子的旅行的表演;布偶小組則在父母的幫助之下，做出了種子的樣子及種子旅行過程中遇到的風景等，向同學們演繹出了一則生動的種子的旅行的故事……

在這個例子中，筆者基于戲劇表演的需要，結合幼兒天生具有想象力的特點，通過具有一定創(chuàng)意的思路，來設計了一個幼兒高效參與、創(chuàng)意無限的戲劇表演過程，在這個過程中，幼兒基于創(chuàng)意而進行的戲劇表演游戲方法，主要體現在游戲題材的選擇、游戲方式的選擇上，尤其是游戲方式選擇之后，幼兒們開動腦筋進行的自主設計與表演，實際上就是表演游戲方法的體現。

三、表演游戲方法的研究須關注幼兒成長

創(chuàng)意戲劇表演游戲作為促進幼兒成長的重要方式，在受到幼兒教師普遍歡迎的同時，有一個至關重要的注意點，那就是對幼兒及其成長的關注。

長期以來，幼兒教育存在著一個若隱若現的不足，那就是外在的東西太多，而指向幼兒本身的內容太少。一個幼兒園走進去非常漂亮，各種各樣的具有創(chuàng)意的布置，讓幼兒園呈現出溫馨且充滿童趣的一面。但仔細觀察，就可以發(fā)現這些布置或者說布置背后的創(chuàng)意，往往并非來自于幼兒本身，幼兒成長在過程中，也只能接受到視覺信息的刺激，而無法真正融入其中。創(chuàng)意戲劇表演游戲作為面向幼兒的教育方式，需要規(guī)避這一不足，真正將幼兒當成是關注的重點與焦點，真正讓幼兒的成長成為研究的目標。只有這樣，創(chuàng)意戲劇表演的本質才能在游戲活動的過程中真正體現出來。

總之，只有教師在創(chuàng)意戲劇的設計實施過程中，眼中真正有“人”，才能讓表演游戲方法的研究獲得生命力。

【參考文獻】

[1]徐美娥.利用繪本進行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].學前教育研究，2015（2）：64-66.

[2]林芳.創(chuàng)意戲劇區(qū)域游戲的支持與推進——記小班微型戲劇《鼠寶寶找朋友》[J].教育探究，2017（1）：19-22.