汪田甜

[摘 要] 中國的傳統(tǒng)文化擁有悠久的發(fā)展史，其內容博大精深。中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代平面設計的有效融合，不僅使平面設計的發(fā)展空間更加廣闊，而且也可以更多地發(fā)揮平面設計的潛能。

[關鍵詞] 中國傳統(tǒng)文化;融入;職校;平面設計教學

當前，在經(jīng)濟全球化的推動下，中國的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代平面設計教學中的應用越來越廣泛。一定程度上來講，這樣的融合豐富了平面設計教學的內容，也拓寬了弘揚中國民族文化精神的渠道，促進了我國文化藝術產業(yè)的蓬勃發(fā)展。本文將對平面設計教學中融入傳統(tǒng)文化進行分析，提出問題，并給出相應的解決方案，為我國文化事業(yè)的發(fā)展提供有意義的參考。

一、弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要意義

中國的傳統(tǒng)文化既表現(xiàn)出了傳統(tǒng)特征，又具備現(xiàn)代特點，它既屬于中國，也屬于世界。民族的傳統(tǒng)文化是一個民族歷史發(fā)展的印證，它對民族的精神具有重要意義，對民族文化延續(xù)來說必不可少，在國家的發(fā)展中充當著重要的精神支柱。深入學習民族傳統(tǒng)文化，有助于幫助學生積累較好的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生敏銳的藝術感知能力，讓他們對自然、生命、社會具有敏銳的感受力和判斷力，可以使學生在學習中精神更加獨立，走出模仿誤區(qū)，讓他們的藝術創(chuàng)作逐漸獨立化，讓藝術創(chuàng)作成為由心靈支配的“藝術運動”。

中國的傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了悠久的發(fā)展過程，這種歷代傳承下來的傳統(tǒng)藝術文化，是幾千年中國文化的積累。將具有豐富文化底蘊的中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代平面設計相融合，有助于平面教學的創(chuàng)新，也能使平面教學在發(fā)展中集成傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精髓，使平面教學得到全面的發(fā)展，使中華文化的藝術價值得到深層次的體現(xiàn)。打破以往模仿外國平面設計風格的局限，在傳統(tǒng)的中國文化和圖案設計中尋找現(xiàn)代元素，這種方式被更多的設計人員所重視，使設計師形成自己獨特的設計風格。[1]例如，在靳棣強創(chuàng)作的《歲寒三友——松、竹、梅》中，以我國傳統(tǒng)的水墨藝術為表現(xiàn)基礎，并賦予了這種水墨藝術新的展現(xiàn)形式和內容。為了營造我國傳統(tǒng)“禪意”，他的畫更多地展現(xiàn)出來簡潔樸素的視覺效果，完美地體現(xiàn)出了節(jié)節(jié)高升、傳承創(chuàng)新、代代長青和歲歲花開的寓意。靳棣強的作品完美地融合了現(xiàn)代平面視覺設計和中國傳統(tǒng)文化。

國家和民族的傳統(tǒng)文化要想取得長足發(fā)展，必須放眼于世界，吸收國外優(yōu)秀文化，集成本國歷史文化精髓。只有這樣，民族文化才能更好地發(fā)展。[2]平面設計藝術如果失去了傳統(tǒng)文化的支撐，就失去了文化基礎和歷史支撐。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的平面設計在融合與繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也逐步在向自身賴以生存的基礎靠近，這讓中國的傳統(tǒng)文化在平面創(chuàng)作中的存在意義更加獨特。

二、平面設計在中國的發(fā)展狀況

1.傳統(tǒng)文化在平面設計中體現(xiàn)不足

因為傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，許多教師對傳統(tǒng)文化融合平面設計的認知不足，僅僅停留在概念理解表面，認識不夠透徹。他們認為融入只不過是將傳統(tǒng)的民族圖案應用在平面設計中，并沒有從根本上將傳統(tǒng)文化融入平面設計教學中，使學生的創(chuàng)造性受到了一定的誤導，這種偏離概念的教學方式使學生的設計作品缺乏傳統(tǒng)文化的底蘊，又不具備現(xiàn)代設計的靈動。[3]因此，怎樣將傳統(tǒng)中華文化的精髓較好地融入平面設計教學中，這是當前最值得思考的一個重要問題，也是亟待解決的一個重大課題。想要將傳統(tǒng)的中華文化體現(xiàn)在教學中，首先老師得對我國的傳統(tǒng)文化有一個深刻充分的理解和認識，在此基礎上，要學會對文化進行延伸和再創(chuàng)造，要有目的地開展教學活動，培養(yǎng)學生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也要改變學生的思想意識，讓學生在其中學會創(chuàng)造和創(chuàng)新。

2.傳統(tǒng)文化在平面設計中缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新

許多老師在平面設計教學過程中，過于重視設計技巧的教授，忽略了引導學生的設計思路，沒有意識到設計思路在整個創(chuàng)作過程中才是最關鍵的，只有擁有良好的設計思路，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教學中，老師常常給出設計主題，然后讓學生在規(guī)定的時間內繪制出自己的草圖，老師以此來對學生的設計水平進行判斷。老師如果對學生設計的作品不滿意，則會要求學生短時間重新設計，并且作品中要加入中國傳統(tǒng)文化元素，這對學生來說存在難度，所以，設計質量方面也就不能得到保證。[4]老師在教學中要想讓學生做到將平面設計與傳統(tǒng)文化相融合，首先要為學生提供學習的平臺和機會，讓學生在設計作品前，首先進行傳統(tǒng)文化的學習和了解，梳理自己的設計思路。學生通過積累基礎知識，才能以此為支撐，形成自己獨有的新思路，才能利用這些新思路將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計中，這樣就能很好地將中國的傳統(tǒng)文化與平面設計有機融合起來。當前，許多老師因為在教學中急于求成，在面對優(yōu)秀作品時不會給學生講解和分析，只注重數(shù)量而忽略了質量，最終使學生的欣賞能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力都比較弱。

三、傳統(tǒng)文化有效融入平面設計的措施

1.正確看待中國傳統(tǒng)文化在平面設計中的作用

在現(xiàn)代平面設計教學中，其中一個主要任務就是弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。現(xiàn)代平面設計的教學理念要求融入中國傳統(tǒng)文化，在這一概念中，平面設計和中國傳統(tǒng)文化是相輔相成的，二者缺一不可。中國傳統(tǒng)文化可以幫助平面設計更好地發(fā)展，為平面設計提供更多重要的有價值的素材，同時，平面設計將為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承提供有效的傳播途徑。當代的平面設計以中國傳統(tǒng)文化作為創(chuàng)作基礎，這種創(chuàng)作形式屬于二次創(chuàng)作，與大眾的審美相符。將中國的傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代平面設計中，使傳統(tǒng)文化的內涵更加豐富，這是當下文化經(jīng)濟發(fā)展水平的一種折射，同時也展現(xiàn)了一個時代的特征。傳統(tǒng)文化融入平面設計，這種教學方式使兩者之間可以相互吸收對方的精華，有效地促進兩者的融合發(fā)展。在平面設計教學中，合理運用中國傳統(tǒng)文化的符號特征，使平面設計的表現(xiàn)形式更加豐富，拓寬了平面設計的發(fā)展空間。站在中國傳統(tǒng)文化的角度，借助平面設計去弘揚傳統(tǒng)文化，會讓中華文化更加源遠流長。

所以，中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代平面設計教學的工作中，教師要對學生進行積極正面的引導，使學生從思想上重視這種創(chuàng)新式的融合方式，并將這種理念切實運用到設計中，利用現(xiàn)代化、國際化的語言重新詮釋傳統(tǒng)文化，利用自己的設計技巧和思維方式進行二次創(chuàng)作。平面設計中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化的精髓，這不僅使二者的融合變得更加國際化，而且也使平面設計教學的發(fā)展有了更廣闊的發(fā)展機遇。

2.完善和創(chuàng)新教學方法

根據(jù)當前的市場需求，我國在平面設計教學中必須融入傳統(tǒng)的文化元素，同時也要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，在平面設計教學中，老師要根據(jù)實際情況對當前的教學方法進行創(chuàng)新和完善，轉換以往的教學方法，注重“融合”二字，將平面設計和傳統(tǒng)的中華文化有效融合在一起，改變之前直接將傳統(tǒng)中國圖案應用于平面設計中的單一設計模式。在開展實際教學活動時，教師要安排好主要課堂和課外教學，有效結合理論與實踐，教學不能僅限于課堂，應該引導學生走出課堂，走向外面的世界，讓學生學會觀察和發(fā)現(xiàn)，思考自己看到的各種設計都是怎樣融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代平面設計的。教師通過對學生進行引導，開闊學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)作的動力，使學生加深對于傳統(tǒng)文化與平面設計二者融合的感悟，從而提高學生學習的主動性。

3.加強教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在平面設計教學中起到的僅僅是輔助的作用，其教學理念引導著學生進行平面設計。教師應該從自身出發(fā)，對中國傳統(tǒng)文化進行深刻解讀，在教學中充分融合平面設計和傳統(tǒng)文化。對于合格的教師來講，首先要有很強的能力。因此，學校應該加強對教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也要多閱讀多學習，多翻閱中國傳統(tǒng)文化的書籍，拓寬自身知識面，不斷豐富和完善自己。教師只有提升了自身，在指導學生時，才能給學生以正確的教學和引導，不至于跑偏方向。

4.提高學生的創(chuàng)新意識和能力

學生只有充分理解了傳統(tǒng)文化，才能在此基礎上實現(xiàn)二次創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化圖案是中國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，但它并不能完全代表中國傳統(tǒng)文化，它的表現(xiàn)方式和現(xiàn)代平面設計圖案也完全不同。傳統(tǒng)文化圖案的特點主要在于表現(xiàn)形式和結構的工整與對稱，傳統(tǒng)文化圖案具有一定的裝飾性，而且傳統(tǒng)文化圖案中往往都蘊含了對未來的祝福和期許，它的象征意義很強烈。在歷史發(fā)展中，中國傳統(tǒng)文化圖案的內涵變得更加豐富，因此在實際教學中，只有讓學生加深對傳統(tǒng)文化的理解，學生才能體會到傳統(tǒng)中華文化的博大精深和豐富內涵，通過多角度分析和思考，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，在藝術設計和教育領域，應該重視傳統(tǒng)文化的學習研究和應用。教師在教學中應加強自身對中國傳統(tǒng)文化的理解和認識，真正意義上實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和平面設計的充分相融，使教學效果更加顯著。

參考文獻：

[1]任冠楠.對中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的探討[J].科學與財富，2010（10）：58-59.

[2]何靜.對中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的思考[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（7）：113-114.

[3]曹濤.對中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的思考[J].美術教育研究，2011（4）：141-142.

[4]蔡小麗.信息化背景下對中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的思考[J].科學與信息化，2017（6）：20-21.

[作者單位]

東莞市商業(yè)學校

（編輯：薄躍華）