程俊紅

[摘 要] 中職“服裝材料學”這門課專業(yè)性非常強，在教學過程中，強調對服裝材料的認識、選擇與應用。傳統(tǒng)的“理論性講解+圖片欣賞”教學模式已經不適合新時期的學生需求，可通過多媒體信息技術的運用，適當的互動和實踐等教學方式，充分調動學生的學習積極性，從而把所學理論知識轉化為專業(yè)能力，運用到實際工作中。

[關鍵詞] 教學方法;專業(yè)能力;學習積極性

經濟全球化的形勢下，服裝行業(yè)的競爭日益加劇，這對我國服裝行業(yè)既是新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也是中國從服裝大國升級為服裝強國的關鍵。建設服裝強國的根本性因素是依靠服裝科技生產力的跨越式進步，實現勞動生產率的大幅提高，而人才培養(yǎng)是服裝行業(yè)科技發(fā)展的關鍵。中職《服裝材料》是服裝專業(yè)的一門基礎課程，主要闡述了服裝材料的原料、結構、品種、性能、應用、發(fā)展等諸多方面的內容。在實際教學中，如何根據學生的特點，采取相應的教學方法，使學生掌握得更好，提高課堂效率，具有重要意義。

一、“服裝材料學”課程的設置目前存在的問題

1.課時設置少

目前我校對于服裝材料課的課時安排是每周兩個課時，學習一個學期，而根據我們的教學大綱要求，學生學完本課程，要掌握各種材料的性能和用途，能識別不同的面料和輔料，并正確地運用于服裝設計中，這是有很大困難的。

2.教學方法單一

“服裝材料學”知識容量大，內容復雜抽象，加上我校沒有服裝材料課的基本實驗場所和器材，使得材料課程變成典型的理論課，學生只能靠死記硬背來掌握。

3.學生學習興趣低

中職學生文化知識基礎薄弱，理解能力較差，對“服裝材料學”這類理論性課程感覺深奧枯燥，缺乏動力。另外，由于學生的認知水平的局限性，大多數學生體會不到材料學的重要性，認為學習材料學不如學設計和打板有用。

二、“服裝材料學”教學的改革初探

1.教學內容的調整

材料科學是一門發(fā)展較快的學科，新材料、新工藝、新技術層出不窮，而本教材的學習對象是中等職業(yè)技術學校的學生，故應以講明材料的性能、特點為主，不必深究原理;同時研讀教材，適當刪減教材案例內容，通過舉一反三的方法去引導學生課下自學。例如，在“服裝用織物的特征及其適用性”這一章的學習中，可以通過一種常見織物的系統(tǒng)化學習，進而引導學生課后對另外幾種常見織物進行分析、歸納，老師課堂上稍加補充說明即可。這樣可以很大程度地避開課時不夠的問題。

2.教學手段多樣化

培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率的有效手段，根據中職學生的特點，注意安排適量的實踐課程，多采用直觀教學方法，可以幫助學生提高正確選擇、識別和使用服裝材料的能力。

（1）設置好課程考核制度，多維度課程考核手段同步進行。除了期中、期末試卷的書面考核分外，增加課前的手工制作、資料收集、市場調查和網絡平臺的課后小測試、發(fā)表討論等的課程積分，“分分”調動學生學習熱情。

（2）自制“仿真實物”，直觀性強。例如，“服裝織物的組織”這章節(jié)是最為抽象的知識點，課前我們可以讓學生先做個小手工作業(yè)，如用兩種不同顏色的吸管編織茶杯墊。通過網絡平臺投票評獎，評選優(yōu)秀作品。課中引導學生觀察自己的編織墊，同時進行織物組織的知識講解，既吸引學生的課堂注意力，又使抽象的概念直觀化，這樣服裝織物的經緯紗、組織點、浮長等知識就變得通俗易懂。

（3）結合多媒體信息技術，突破難點。例如，“針織物的組織”的講解時，可以觀看一段“毛衣的羅紋組織織法”的視頻，幫助學生理解針織物的基本組織的概念。課后還可以請同學們用同樣的方法，編織一個毛線作品，強化概念的同時，又鞏固深化了針織物的組織知識。

（4）動手實踐、試驗，提高學生思維能力。例如，織物的性能的認識，可以用熨斗的不同溫度去熨燙課前收集的布料，初步驗證布料的最高耐溫。還有，可以設置好主題風格，提前分組讓學生給布娃娃做衣裳，讓每個小組在課堂展示他們的作品，分享作品設計時面料的選擇依據，小組互評，教師點評，幫助學生提高正確選擇和使用服裝材料的能力。

（5）校企結合，實現崗位對接。我們服裝專業(yè)的學生畢業(yè)后在各種崗位就業(yè)，他們對應的崗位，就有我們對應課程需要的資源。例如，我們可以請我們做服裝設計工作的畢業(yè)生為我們同學講解一款服裝產品的設計過程，特別是面料的選擇與鑒別。從而讓學生對服裝材料學有一個全新的認識，同時借鑒服裝企業(yè)的工作經驗，為今后工作作知識的沉淀。這種授課可以邀請企業(yè)人員到校講課，也可以通過制作微視頻供學生觀看，還可以送學生到企業(yè)參觀學習。

三、總結

中職的學生雖然知識基礎薄弱，但他們的智力素質并不差。因此，在進行服裝專業(yè)課教學的過程中必須充分發(fā)掘他們的潛力，選擇正確的教學方法，努力做到“因材施教”，并改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，提高學生對“服裝材料學”課程的學習興趣，提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]苗勇.趣味法教學在“服裝材料學”課程中的應用初探[J].教育教學論壇，2014（33）：56-57.

[2]陸莉莉.淺談“服裝材料學”的教學[J].中國科技信息，2010（23）：271.

[作者單位]

福建省惠安職業(yè)中專學校

（編輯：張佳琪）