郝麗娜

[摘 要] 相較于其他普通中學，中職院校往往存在一定的特殊性。由于中職院校中的學生即將走入社會，故要求中職學生需要具備良好的綜合能力。為了提高中職院校的教學成效，以中職電子教學為例，經(jīng)由對傳統(tǒng)中職教學中相關問題的闡述，介紹了以理實一體化策略為核心的解決策略，以期能為相關教學工作者起到一定參考作用。

[關鍵詞] 中職;電子教學;理實一體化

理實一體化是現(xiàn)代教學中提出的新型策略，經(jīng)由理論與實際的結合，其往往能夠使學生同時掌握理論知識與實踐技能，從而使中職院校培育出現(xiàn)代社會所需求的綜合型人才。而針對中職院校中理論知識與實際操作相分離、教師輕實踐而重理論等問題，采用理實一體化的教學策略，往往能夠顯著提高中職院校的教學成效，從而用高質(zhì)量的技術人才，為現(xiàn)代社會的發(fā)展與繁榮夯實基礎。

一、傳統(tǒng)教學中所存在的問題

1.理論實踐相分離

現(xiàn)階段很多的中職院校中各類教學活動都是在校內(nèi)完成，如理論實踐是在校內(nèi)課堂中完成，而實際操作則是在專門的電子教室中進行。再加上傳統(tǒng)教學理念、方式等的限制，學生不僅難以在社會中進行實際操作，并且在電子教室中的教學也常以教師的個人教學與試驗為主，這就導致中職院校的學生往往缺乏對實踐技能的嫻熟掌握，并且枯燥乏味的傳統(tǒng)教學也常使得學生的學習興趣降低，導致教學成效下降，最后學生不僅沒能掌握良好的實踐技能，還缺乏了對相關理論知識的掌握。此外，由于現(xiàn)代考核多以書面的理論考試為主，而這種背景下教育出的學生雖然能夠擁有一定的理論知識，但在踏入社會后卻會由于實踐能力不足，導致未來發(fā)展受到限制。

2.教師能力有待提高

理實分離現(xiàn)象的主要原因往往在于相關教師，故隨著理實分離的不良影響逐漸增大，現(xiàn)階段相關的中職院校也逐漸重視起教學過程中的理實分離問題。由此，部分中職院校常會聘請相關職業(yè)的專業(yè)技師、專業(yè)工作者作為教師。這類舉措雖然保證了教育工作者能夠擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)與實踐操作能力，但由于忽略了教育工作者的教學能力，常會提升課程內(nèi)容的難度，導致中職學生難以理解教學知識，從而降低了學生學習成效。并且部分缺乏系統(tǒng)性、針對性、有效性的教學，也較易造成學生在操作時缺乏規(guī)范性與專業(yè)性的問題。

二、中職電子教學中的理實一體化策略

理實一體化即是將理論與實際相結合，而在中職電子教學中應用理實一體化策略，往往能夠?qū)⑾嚓P的理論教學與實踐技能相結合，從而培育出綜合能力更高的實踐型人才，革新傳統(tǒng)教學下的純理論人才[1]。并且經(jīng)由理論與實踐的相輔相成，也能夠提高學生對各類知識、技術的記憶，從而起到提高教學效率、教學質(zhì)量的作用。故現(xiàn)階段的理實一體化教學往往有著較重要的實際意義，需要相關教師更嫻熟的掌握該教學方法，實現(xiàn)對教學工作的強化。

1.革新教學模式

要革新傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)理實一體化的中職教學，那么相關的中職院校就應率先負起責任。中職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，經(jīng)由與專業(yè)相符的企業(yè)建立合作關系，從而構建出中職院校的實踐基地，并由此為學生提供專業(yè)、切實的實際操作環(huán)境，從而促進學生實踐能力的提高[2]。同時為實現(xiàn)全面化的技能鍛煉，中職院?？梢越M織分批實踐，并對非實踐批次的學生進行理論教育，從而確保相關學生的理論與實踐能力共同發(fā)展。并且經(jīng)由校企合作的實踐方式也能豐富中職院校的教學內(nèi)容，能夠在一定程度上提高學生的學習積極性，促使學生更加積極地學習相關專業(yè)知識。

2.革新教學工作

要想提高教學工作者的教學成效，就應當對相關教師進行上崗前的思想教育與能力培訓，從而確保教師不會受到傳統(tǒng)教學理念的限制，并具備較高的專業(yè)素養(yǎng)滿足高效教學的需求。而針對現(xiàn)階段的理實一體化教學，相關的教育工作者還應通過對自身能力的提高，并通過對教學方案、課堂計劃的設計，保障教學質(zhì)量。如在筆者的“電子技術基礎與技能”課堂中，將編碼器、譯碼器知識融入到實際的聲光報警電路的制作之中，通過電路現(xiàn)象來講解兩個芯片的工作原理，在理論教學的同時讓學生對電路的制作與調(diào)試方法進行摸索，從而實現(xiàn)理實一體化的高效教學。在教學中相關教師還應對學生進行深入了解、認知，經(jīng)由對不同學生采取針對性的教育，以促進學生能力的全面提高。此外，對于專業(yè)素質(zhì)較強的專業(yè)技師可采取設立名譽教師、名譽助教等方式，請相關人員開展專業(yè)講座、座談會等，由此來為中職學生樹立起良好的專業(yè)意識，并使學生重視起所學專業(yè)。

綜上所述，中職電子教學往往需要培育出高實踐能力的專業(yè)人才，而傳統(tǒng)教學由于教學成效較低，往往難以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。經(jīng)由理實一體化的新型教學，能夠通過注重職業(yè)技能的教學培訓，從而保障學生獲取到良好的學習成效，由此使學生擁有更高的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學生在踏上社會后能夠為社會做出一份貢獻。

參考文獻：

[1]張建國.論職業(yè)教育“理實一體化”教學的內(nèi)涵及其特征[J].中國職業(yè)技術教育，2018（14）：49-54.

[2]韓其貴.淺議中職電子教學中的理實一體化策略[J].數(shù)碼設計，2017（10）：25-26.

[作者單位]

江蘇省啟東中等專業(yè)學校

（編輯：李博寧）