羅煜星　王琛

[摘 要] “建筑工程計量與計價”是高職培養(yǎng)工程造價核心能力的課程，其技術(shù)實踐性強，與工程實際聯(lián)系十分密切，因此，該課程的實踐教學(xué)尤為重要。通過對工程造價市場的分析，探究“建筑工程計量與計價”實踐教學(xué)的改革，優(yōu)化改革現(xiàn)行的實訓(xùn)內(nèi)容和考核評價方法，凸顯實訓(xùn)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的重要地位，提升課程與崗位的銜接性，增強課程對校企合作的推動性，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼合市場需求、滿足崗位要求。

[關(guān)鍵詞] 工程造價市場;建筑工程計量與計價;實踐教學(xué)改革

一、課程實踐教學(xué)的影響因素分析

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色，對該課程實踐教學(xué)部分的建設(shè)和開發(fā)將直接影響教學(xué)效果，從而會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）工程造價市場的變化對該課程實踐教學(xué)的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在建筑信息模型（BIM）技術(shù)全面推廣的模式下，工程造價市場發(fā)生變化[1]，而《建筑工程計量與計價》與市場貼合度較高，需要依據(jù)市場對崗位需求的情況適時調(diào)整課程內(nèi)容，對課程進(jìn)行知識更新和重新架構(gòu)，豐富和增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）行業(yè)規(guī)范的更新對該課程實踐教學(xué)的影響

2016年我國建筑行業(yè)全面推行“營改增”，建筑業(yè)稅金計算模式發(fā)生改變，隨之而來的是全國建設(shè)工程工程量清單的修訂工作，2018年新版《全國建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》發(fā)行，這對本課程提出更新、更高的要求，需要教學(xué)團(tuán)隊從理論聯(lián)系實踐、知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰順?gòu)建特色實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）崗位要求對該課程實踐教學(xué)的影響

“建筑工程計量與計價”課程主要對接的崗位是預(yù)算員、造價員，2016年國務(wù)院分批取消的職業(yè)資格證中，造價員證書列入其中，隨后，助理造價師考試成為預(yù)算造價行業(yè)的入門級資格考試。而“建筑工程計量與計價”仍然是助理造價師考試的科目之一，由此可見該門課程的重要性。因此實踐部分的教學(xué)應(yīng)適時更新，方便學(xué)生日后的考證需要。

二、課程實踐教學(xué)的改革探究

本課程實踐教學(xué)改革主要從課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容方法、考核評價體系、教學(xué)主體四方面進(jìn)行。

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置改革

本課程一共68學(xué)時，每周4學(xué)時。課程設(shè)置方面，由原來的理論58學(xué)時，實訓(xùn)10學(xué)時，變化為理論部分40學(xué)時，實訓(xùn)部分28學(xué)時（含綜合實訓(xùn)），集中實訓(xùn)時間，增大實訓(xùn)環(huán)節(jié)參與力度。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容方法改革

實訓(xùn)體系分為“5+2”模式，即5個模塊和2周（共8課時）的綜合實訓(xùn)，實踐課時安排詳見表1。教學(xué)團(tuán)隊精心組織課程實踐，結(jié)合案例教學(xué)、專題實訓(xùn)和仿真模擬等多種教學(xué)組織方法及手段。在綜合實訓(xùn)期間，借助企業(yè)真實圖紙和案例，進(jìn)行施工圖預(yù)算，讓學(xué)生動手實踐，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提前讓學(xué)生體會崗位需求，使學(xué)生具有分析解決問題及獨立工作的能力。

（三）考核評價體系的改革

考核形式由原來的平時成績占30%、期末成績占70%的模式，變化為平時考勤占20%、實訓(xùn)考核占30%、期末考試占50%的模式，加重課堂實踐與綜合實訓(xùn)任務(wù)在整個課程體系中的比重，加強學(xué)生對課程的參與度。

（四）授課主體的變革

最后兩周的綜合實訓(xùn)由本校教師和企業(yè)中有經(jīng)驗的工程師共同指導(dǎo)完成，以真實的工作任務(wù)為背景，按企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生識圖、預(yù)算的能力。

三、改革成效與特色

（一）實訓(xùn)內(nèi)容與時俱進(jìn)，做到課證融合

以企業(yè)的需求為根本出發(fā)點、以助理造價師考試為培養(yǎng)目標(biāo)，精講多練，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，邊講邊學(xué)邊練;以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)者和輔助員，讓學(xué)生多動手去練。實踐內(nèi)容充分調(diào)研，廣泛聽取行業(yè)專家的意見;以真實案例和圖紙為背景，貼合企業(yè)對于人才技能的需求，面向市場;強化學(xué)生的實踐，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有的評價方法，凸顯實訓(xùn)的重要性

考核評價的組成和比例變化，改變原有的注重期末考試結(jié)果的考核方式，增加實訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，以實訓(xùn)任務(wù)書的完成情況為主，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、團(tuán)隊協(xié)作等也納入考核范圍內(nèi)[2]。

（三）實踐教學(xué)雙主體，專任教師與企業(yè)人員共同參與

打破原有的教學(xué)單一主體現(xiàn)象，吸引企業(yè)人員參與實踐教學(xué)過程，建設(shè)“雙導(dǎo)師”模式，由專任教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷利.基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].工程經(jīng)濟(jì)，2018（1）.

[2]王英春.高職院?！督ㄖこ逃嬃颗c計價》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)術(shù)，2013（1）.

[作者單位]

安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院

（編輯：李博寧）