鄧苗

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中融入工匠精神，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、耐心堅(jiān)持的精神特質(zhì)。以株洲市幼兒師范學(xué)校為例，探討總結(jié)近年來計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的得與失，提出中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，通過企業(yè)崗位要求，對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展及能力進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，將“工匠精神”融入教學(xué)中，積極重構(gòu)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式，發(fā)揮中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值和魅力，確立應(yīng)有的地位。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育;工匠精神;計(jì)算機(jī)專業(yè)

在我國五千年的文明歷史進(jìn)程中，工匠精神源遠(yuǎn)流長，古代有造紙術(shù)的發(fā)明人蔡倫、木匠的鼻祖魯班等。作為一名職教人，我們恰逢國家重視發(fā)展職業(yè)教育的大好時(shí)機(jī)，而職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)新時(shí)代“大國工匠”的搖籃，在當(dāng)前大環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將“工匠精神”融入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神，是指工匠熱愛、認(rèn)可自己的事業(yè)，對自己產(chǎn)品的質(zhì)量和技藝不斷追求精雕細(xì)琢，精益求精、從而達(dá)到更完美的精神理念[1]。

工匠精神的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在認(rèn)真專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取這三個(gè)方面，這三者之間相關(guān)聯(lián)系，層層遞進(jìn)。認(rèn)真專注，這是工匠精神的基礎(chǔ)，是做好一件事情的要求。精益求精，要求把事情做得更好，是一種不斷追求的精神狀態(tài)。創(chuàng)新進(jìn)取，是技術(shù)的飛躍與蛻變，是使自我的技術(shù)和工作進(jìn)入新的領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的價(jià)值。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義

近年來，計(jì)算機(jī)行業(yè)很多企業(yè)在招聘員工時(shí)，不僅重視員工的知識(shí)技能，還非?？粗貑T工是否具備吃苦耐勞、認(rèn)真專注、創(chuàng)新進(jìn)取的工作態(tài)度，而這些要求與“工匠精神”的內(nèi)涵基本吻合。[2]中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只有成為具有工匠精神的技術(shù)人才，才能在未來競爭激烈的就業(yè)大軍中拔得頭籌。因此中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)的知識(shí)與技能，也應(yīng)加強(qiáng)對他們的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任等職業(yè)精神的培養(yǎng)。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)存在的問題

（一）社會(huì)存在讀傳統(tǒng)文化的偏見，缺乏對工匠的認(rèn)同與尊重

目前我們社會(huì)對一線員工還存在一定的歧視，一線員工與管理者之間在社會(huì)地位、薪酬、福利等方面有著明顯差距。中職學(xué)生似乎一直被當(dāng)作文化差、低學(xué)歷、低收入階層來看待，很多家長不愿意送自己的孩子來讀職校，長期工作在一線，這成為了培養(yǎng)工匠精神最大的思想障礙。社會(huì)只有給于工匠們足夠的尊重與認(rèn)同，才能真正讓“工匠精神”深入民心。

（二）職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況與企業(yè)的實(shí)際需求沒有很好的接軌

職業(yè)教育的教育培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為最終，其目的就是為了滿足社會(huì)需要。而中職院校偏重于對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)方面的教育，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)。用人單位出于自身發(fā)展的需要，不僅需要具有熟練技能的人，更需要具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)、較熟練的職業(yè)技能的綜合職業(yè)能力突出的高素質(zhì)員工[3]。

四、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)文化的偏見，樹立學(xué)生正確職業(yè)觀

我們可以利用校園的公共設(shè)施，大力宣傳“工匠精神”相關(guān)事例，讓學(xué)生感受工匠們踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，體會(huì)“工匠精神”價(jià)值所在。我們還可以開展各種校園活動(dòng)，如開展以“弘揚(yáng)工匠精神”為主題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽、演講比賽等活動(dòng)，在學(xué)生在活動(dòng)中深刻體會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（二）以人才需求為教學(xué)觀念，培養(yǎng)實(shí)用型“工匠”人才

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)課教師應(yīng)該以“工匠精神”所體現(xiàn)的嚴(yán)格要求學(xué)生。比如說：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的對打字的速度及正確率要求：合格達(dá)到60字/分鐘，正確率90%以上;優(yōu)秀達(dá)到90字/分鐘，正確率99%以上。在結(jié)束課程后對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的擺放及整理等工作也可以對學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的教育。

（三）通過“校企合作”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過引進(jìn)一些中小型企業(yè)或大型企業(yè)在校內(nèi)搭建合作平臺(tái)，由學(xué)校與企業(yè)合作共同創(chuàng)造接近真實(shí)的工作環(huán)境，安排學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)文化，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與用人單位“無縫”對接。[4]在這種校企合作機(jī)制下，讓學(xué)生對于企業(yè)的用人需求以及對產(chǎn)品中質(zhì)量要求都有很好的了解，體會(huì)到“工匠精神”的重要，并努力去實(shí)現(xiàn)，從而更好地培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜盼盼.地方高職院?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2018.

[2]張海貞.淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”[J].中國校外教育，2018（6）：159.

[3]楊力.高中生工匠精神認(rèn)知現(xiàn)狀研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

[4]王新宇.“中國制造”視域下培養(yǎng)高職學(xué)生“工匠精神”探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）：14-17.

[作者單位]

株洲市幼兒師范學(xué)校

（編輯：李博寧）