我們總是聽說：小孩在國外上幼兒園可以不用學(xué)習(xí)。那中國的幼兒園和外國的幼兒園有什么差別？現(xiàn)在帶你去看看世界各地的小朋友都在幼兒園學(xué)什么。

01美國幼兒園不能自理會(huì)被勸退

美國幼兒一般年滿3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會(huì)被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個(gè)月就可以入托，但是費(fèi)用一般都比較高。

美國幼兒園里，選擇哪些食物、閱讀哪些故事、怎樣做游戲等等，都是“孩子說了算”，老師則是孩子們的大朋友，幫他們完成“自己的決定?！?/p>

幼兒園大部分實(shí)施混齡教育，同一班里3歲～5歲的都有。孩子之間難免會(huì)發(fā)生小沖突。一般情況下，老師不會(huì)過早介入，而是讓兩個(gè)小“責(zé)任人”自己溝通，即使介入，也僅提供一些引導(dǎo)，讓孩子們“自己說了算”。

02英國幼兒園讓寶寶自己探索知識(shí)

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)一些技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。在活動(dòng)中，老師從不會(huì)強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)于寶寶提出的各種解釋，只要有合理性因素，或者有想象力，都會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)。

在某次慶豐收活動(dòng)上，小朋友們都拿來了與豐收有關(guān)的物品，如水果、蔬菜、面包等。這時(shí)有個(gè)孩子送上一個(gè)水龍頭，在場(chǎng)的其他孩子都笑了起來。只聽校長(zhǎng)和藹地說：“水龍頭看似與豐收無關(guān)，但它可以洗蔬菜、水果、能使東西變得干凈，水龍頭難道不合適嗎？”經(jīng)校長(zhǎng)這么一說，發(fā)笑的孩子不笑了，被笑的孩子顯出非常自豪的樣子。

英國注重戶外活動(dòng)，如以愛自然為主題，幫助孩子們認(rèn)識(shí)大自然;以觀察小伙伴的言行為主題，幫他們學(xué)會(huì)和他人交流，培養(yǎng)孩子的社交能力。當(dāng)然也有很大一部分時(shí)間是讓孩子們自由玩耍，鍛煉體質(zhì)。孩子們可以把自行車騎得飛快、把秋千蕩得比天高、把滑梯變成腳朝上趴著滑下的大玩具。每個(gè)孩子都可以盡情地歡笑。

03法國幼兒園家校結(jié)合很密切

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會(huì)一起討論決定;小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

04奧地利幼兒園用童話和音樂培養(yǎng)創(chuàng)造性寶寶

奧地利幼兒園的老師們會(huì)充分利用童話、太空世界等素材，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。此外，奧地利是一個(gè)音樂國，對(duì)音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。

為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂（包括樂器）的做法。

05比利時(shí)幼兒園在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性

無論是公立還是私立，比利時(shí)幼兒園學(xué)前教育目標(biāo)就是讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用常識(shí)，使他能夠?qū)W會(huì)應(yīng)付日常生活，并學(xué)會(huì)感知生活中的樂趣。孩子大部分時(shí)間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲，剩下的教學(xué)時(shí)間都是手工課。在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性和快速的行動(dòng)力是他們的教學(xué)目標(biāo)。

06丹麥幼兒園走進(jìn)森林的大自然幼兒園

在丹麥，6個(gè)月～3歲的小寶寶上托兒所，3歲～6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內(nèi)容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學(xué)習(xí)交往。通過交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

07德國幼兒園提倡培養(yǎng)完整的人

德國是原料缺乏的國家，它所取得的經(jīng)濟(jì)成就主要依靠的是受過良好教育的專業(yè)力量，高水平的家庭教育和職業(yè)引導(dǎo)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。在德國，社會(huì)提倡的口號(hào)是“培養(yǎng)一個(gè)完整的人”，因?yàn)橐粋€(gè)活潑完整的人，才是一個(gè)快樂獨(dú)立、掌握了生存方法的人。

德國幼兒園招收0歲～10歲的兒童，包括0歲～3歲的嬰幼兒、3歲～6歲的幼兒和6歲～10歲的小學(xué)生。他們認(rèn)為“混齡編班”有利于幼兒間的互相學(xué)習(xí)及社會(huì)交往能力：大小孩子在一起，大孩子會(huì)感到很驕傲，同時(shí)知道愛護(hù)小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

尊重孩子個(gè)性，孩子擁有對(duì)于午餐和午睡的決定權(quán)：中午12：00、下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時(shí)用餐。到了午休時(shí)間，如果幼兒躺下去20分鐘-30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。小時(shí)候經(jīng)歷過在幼兒園的小床上輾轉(zhuǎn)難眠、又不敢做聲的人是不是非常羨慕？

08日本幼兒園重視戶外活動(dòng)

曰本幼兒教育是在日本教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，幼兒園老師不允許在課堂里教授文字、算數(shù)和英語。幼兒園的主要目標(biāo)是幫助小朋友變得獨(dú)立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過集體生活學(xué)會(huì)融入社會(huì)。

日本非常注重自理能力。午飯時(shí)，孩子們要自己把小桌子椅子從教室外搬進(jìn)教室里擺好;到了大班，平日的雜務(wù)就全都交給孩子們了。孩子喝的全是涼的直飲水;在5月份（氣溫20攝氏度左右），幼兒的午餐已不再加熱，而是直接吃冷食。鍛煉兒童的腸胃功能、增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

體能方面，幼兒園會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們給孩子“少穿一件兒衣服”，每天進(jìn)園第一件事就是穿上寬松的游戲衣，到器械完備的體育場(chǎng)上自由活動(dòng)2小時(shí)。這些運(yùn)動(dòng)有“野蠻其體魄”的效果，除了滑梯、秋千等，還有單杠、平梯等對(duì)兒童力量要求較高的器械。

09瑞士幼兒園提倡寶寶自己吃飯

在瑞士的幼兒園里，孩子們吃飯時(shí)，老師只把飯盤放在寶寶面前。大點(diǎn)的孩子用勺子就餐，小點(diǎn)的則用手抓著吃。吃飯時(shí)間結(jié)束，如果沒有吃完，飯菜也會(huì)被工作人員收走。瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著喂飯，他們認(rèn)為孩子若是餓了，他自己就會(huì)吃的。因此，瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進(jìn)餐，也是對(duì)他的獨(dú)立行為的一種尊重。

10意大利幼兒園注重想象力和創(chuàng)造力

意大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。通過提升人的素質(zhì)，來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢(mèng)。

意大利媽媽Alice認(rèn)為：“7歲前的孩子并非靠頭腦來理解，而是透過生活來形成自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，從中挑出讓自己感動(dòng)的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。

11挪威幼兒園讓孩子親近陽光自然和交流

挪威的幼兒園一般每天早晨7：30分開門，下午5：00關(guān)門，恰好與上班族的上下班時(shí)間錯(cuò)開，讓家長(zhǎng)也輕松不少。孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識(shí)，親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性。而且，在游戲中，他們也會(huì)學(xué)到文化知識(shí)和文明禮貌行為方式。

12澳大利亞幼兒園孩子得開心最重要

澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會(huì)超過1：10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務(wù)。兒童參觀博物館，基本上都是免費(fèi)的。澳大利亞的幼兒園按天計(jì)算費(fèi)用，很多小孩不一定每天都去幼兒園，比如有時(shí)一家人出門度假，孩子就不去上幼兒園了。（本刊綜合整理）（編輯/克珂）