■劉研（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院）

在堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新理念的前提下開展校企合作，是當(dāng)前加快創(chuàng)新的根本需求，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的時(shí)代要求，也是新時(shí)期不斷推動(dòng)高等教育向前發(fā)展、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。不過從當(dāng)前的實(shí)踐過程看，還存在較多的不足，如發(fā)展動(dòng)力不足、外部驅(qū)動(dòng)力不夠和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)等問題，在一些管理體制方面還存在一定的障礙，所以還需要不斷探索有效的高等人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，為高校人才培養(yǎng)提供可行性的樣本，為我國實(shí)踐偉大的民族復(fù)興中國夢(mèng)提供源源不斷的人才力量。

一、相關(guān)理論

概念的核心是對(duì)價(jià)值的探討，是邏輯的起點(diǎn)，而價(jià)值共識(shí)則是概念的有效外延及拓展。協(xié)同概念最早是在1971 年由德國的哈肯學(xué)者提出，哈肯認(rèn)為人類的整個(gè)社會(huì)環(huán)境是彼此獨(dú)立但又相互影響、合作而組成的一個(gè)系統(tǒng)。其理論一般指兩個(gè)及以上的主體在協(xié)調(diào)配合下為了一個(gè)共同的目標(biāo)而一起努力，從而獲得大于各組成部分之和的整體效益，這種合作方式通常會(huì)取得1+1＞2 的效果。創(chuàng)新的概念是1912 年由美國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得提出的，他認(rèn)為可以把生產(chǎn)要素進(jìn)行重新組合，從而提高資源的再利用率，獲得效率質(zhì)變，促進(jìn)生產(chǎn)效益的提高。

而協(xié)同創(chuàng)新，則是“協(xié)同+創(chuàng)新”組合概念，是在協(xié)同模式下進(jìn)行對(duì)創(chuàng)新資源要素進(jìn)行重組、銜接，突破原有學(xué)科、專業(yè)及體制、機(jī)制的束縛，使得協(xié)同雙方可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，進(jìn)而達(dá)到效益及價(jià)值的最大化。協(xié)同創(chuàng)新理念是目前創(chuàng)新理論領(lǐng)域最為最重要的理念之一。而“校地合作”，則是指從所在區(qū)位來說，院校與地理區(qū)域相近或其范圍內(nèi)的政府、企事業(yè)單位之間開展的合作。從資源要素來說，校地合作則是指院校與政府和企事業(yè)之間，將各自所持有的資源進(jìn)行優(yōu)化配置和組合，借助技術(shù)及人才等要素的流動(dòng)，促進(jìn)相互之間資源利用的最優(yōu)化，從而獲得新的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展的目的。

“開展校地合作教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)校地合作的一種重要途徑，是在協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于校企合作的重要檢驗(yàn)，能夠有效的促進(jìn)校地間的資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置及共享，促進(jìn)雙方價(jià)值的共建，也是開展知識(shí)服務(wù)的重要實(shí)踐途徑。借助校地合作教學(xué)，能夠?qū)⒃邢嗷ブg看似毫無瓜葛的元素之間創(chuàng)造性地聯(lián)合在一起實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念的校地合作教學(xué)模式，是推動(dòng)高校發(fā)展及企業(yè)創(chuàng)收的新的途徑，是高校開展人才培養(yǎng)的新理念、新思路、新做法。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的校地合作教學(xué)是深化高等教育改革的重要手段

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷縱深發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷轉(zhuǎn)型，我國的高等教育也逐漸向內(nèi)涵式的方向發(fā)展，使得高等教育的社會(huì)服務(wù)功能不斷增加，為了更好的提高高校教育功能的社會(huì)服務(wù)功能，現(xiàn)在亟需在高校與政府和企業(yè)及行業(yè)多個(gè)領(lǐng)域之間創(chuàng)建基于協(xié)同創(chuàng)新理念的多層次協(xié)同合作模式，共同推進(jìn)相互之間的協(xié)同發(fā)展，從而提高高校人才培養(yǎng)的針對(duì)性及社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)相互之間更好的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的平衡發(fā)展。我國黨的十九大也著重提出，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)高校教育的內(nèi)涵式發(fā)展，加快推進(jìn)我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)和發(fā)展。所以，在內(nèi)需及外部環(huán)境具備的成熟條件下，我國 高校要站在歷史發(fā)展的高度，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新理念，開展校地合作教學(xué)模式，探索新的教學(xué)教育模式，更好的適應(yīng)我國當(dāng)前發(fā)展的政策，進(jìn)一步深化高校教育改革。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的校地合作教學(xué)是新形勢下高校自身發(fā)展的必然訴求

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前人類社會(huì)正在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)的各種信息發(fā)生著爆裂式的快速增長，進(jìn)入了知識(shí)大爆炸的時(shí)代。在這種時(shí)代發(fā)展背景下要求高校教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)知識(shí)本位的教育導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向以能力本位的教學(xué)模式，重視提高大學(xué)生的未來生存和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這是當(dāng)前高等教育需要實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容，是形勢發(fā)展的需求，也是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要要求，是踐行“錢學(xué)森之問”的發(fā)展路徑及實(shí)踐回答。而基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校地合作教學(xué)模式，在實(shí)施人才培養(yǎng)中，將服務(wù)社會(huì)為發(fā)展的首要目的，從源頭解決當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相吻合的矛盾，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力提高，促進(jìn)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展能力的提升，回歸教育的本質(zhì)。值得注意但是，大學(xué)從發(fā)展之初，與社會(huì)的關(guān)系始終是被爭論的一個(gè)經(jīng)典命題。大學(xué)是社會(huì)的有機(jī)構(gòu)成子系統(tǒng)，是一個(gè)國家及民族靈魂的集中體現(xiàn)，也是保存知識(shí)、傳遞知識(shí)及促進(jìn)專業(yè)知識(shí)發(fā)展的場所，這些根本功能是隨著時(shí)代的發(fā)展而始終不變的；而且，大學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，是完成社會(huì)身份認(rèn)同的重要途徑，是適應(yīng)社會(huì)外部邏輯的“時(shí)代表達(dá)”。當(dāng)前大學(xué)逐漸變?yōu)榉?wù)社會(huì)及引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的重要組織，這些功能的發(fā)揮則與高校培養(yǎng)有著創(chuàng)新精神及創(chuàng)新實(shí)踐能力人才有著密切關(guān)系。但是高校傳統(tǒng)的教條式、單一化及靜態(tài)化的教學(xué)模式則與高校的這些功能發(fā)揮極其不相適應(yīng)，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)展，甚至是起到阻礙作用。所以，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新的理念，進(jìn)行高校教育改革、實(shí)施校地合作教學(xué)勢在必行，是新時(shí)期更好的實(shí)行知識(shí)傳承與創(chuàng)新的發(fā)展需求。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新的校地合作教學(xué)是當(dāng)前地方本科高校提高核心競爭力的現(xiàn)實(shí)路徑

開展深度應(yīng)用轉(zhuǎn)型是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，也是國家賦予地方本科高校的重要使命及責(zé)任，因此地方高校要與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，積極開展轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)行高校辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)，通過建立校地協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制促進(jìn)高校在新的時(shí)期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。教育部原部長袁貴仁曾明確指出，地方本科高校，在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)要堅(jiān)持“地方性”“應(yīng)用型”“重特色”的辦學(xué)方針和原則，堅(jiān)持以地方需求為教育導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為根本目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)地方發(fā)展需求，為地方發(fā)展提供服務(wù)，通過學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

所以，不管是時(shí)代發(fā)展的需求，還是高?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，還是學(xué)生未來的就業(yè)，地方高校都應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)“地方”發(fā)展為己任，創(chuàng)建“應(yīng)用型”的高校教育，打造有著地方發(fā)展特色地方高校，都需要高校與當(dāng)?shù)卣捌笫聵I(yè)單位建立協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。為了更好的優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育整體質(zhì)量，不斷提高高校的服務(wù)能力，需要高校建立有效的體制機(jī)制保障，積極創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)校地合作協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念的校地合作教學(xué)模式，要瞄準(zhǔn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)特色專業(yè)的建設(shè)，以滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求為己任，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，打造高校心競爭力及影響力；通過與企業(yè)等多方開展協(xié)同合作，促進(jìn)雙方優(yōu)勢的發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的互動(dòng)良性發(fā)展，更好的優(yōu)化資源配置，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，在新的歷史時(shí)期為社會(huì)培養(yǎng)所需的時(shí)代型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技術(shù)及理論智力支持，更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

校企合作的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐證明，是一條有效的培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能型才的途徑之一，尤其是在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r下，地方普通本科院校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就需要不斷深化校企合作，促進(jìn)高校“轉(zhuǎn)型”。政府在這一過程中，也要加強(qiáng)引導(dǎo)，推動(dòng)“校企合作”，增加資金保障，引導(dǎo)校企合作健康發(fā)展。學(xué)校也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教學(xué)管理體系，堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高技能人才。