■呂雙實(shí)（大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是20 世紀(jì)90 年代提出的一種師傅帶徒弟，融合現(xiàn)代高等職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)和信息化資源，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為徒弟的角色，在師傅的帶領(lǐng)下掌握專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)并開(kāi)啟職業(yè)生涯的一種人才培養(yǎng)模式。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)職業(yè)教育中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)的工作崗位需求量大，而且面對(duì)信息化高度發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于高端會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，但現(xiàn)在社會(huì)上的中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)的人員卻未達(dá)到飽和狀態(tài)。部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以如期考取初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)資格證，但真正進(jìn)入到會(huì)計(jì)工作崗位卻經(jīng)常發(fā)生因?yàn)槿鄙賹?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生工作失誤。為了避免這種因缺少實(shí)際操作常識(shí)而產(chǎn)生的工作失誤，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該更改這種理論大于實(shí)踐的教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然途徑。

針對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，根據(jù)社會(huì)用人需求，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的一種新型教育模式。學(xué)校與多種不同企業(yè)、事務(wù)所、代理公司進(jìn)行合作，簽訂合作意向書(shū)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。不僅僅增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度與學(xué)校的教學(xué)條件。

二、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

2014 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，正式開(kāi)啟了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，自2015 年起，教育部已經(jīng)確定三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為了培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型人才方面的重點(diǎn)途徑。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的合作存在無(wú)法深入教學(xué)的現(xiàn)象

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制是為了提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)師傅帶徒弟這種教學(xué)模式，讓學(xué)生的實(shí)踐能力有質(zhì)的提升。面對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要通過(guò)和相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，為學(xué)生尋找適合的企業(yè)。會(huì)計(jì)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，真正企業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員要有扎實(shí)的基本功，而且要有隨機(jī)應(yīng)變的處事能力和較強(qiáng)的職業(yè)道德。普通高職院校尋找與其合作的企業(yè)需要具備相應(yīng)的資質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作人員。

一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)即是企業(yè)的核心部門(mén)，涉及保密內(nèi)容較多，且工作內(nèi)容繁雜。學(xué)校雖與企業(yè)簽訂合約，但企業(yè)的會(huì)計(jì)卻不能真正做到手把手師傅帶徒弟的傳授知識(shí)，在工作繁忙的時(shí)候，更多的只是傳授淺顯的知識(shí)，因此很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的合作無(wú)法深入，導(dǎo)致部分學(xué)徒出徒后并沒(méi)有學(xué)會(huì)很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)。更多的是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。（二）學(xué)生缺乏對(duì)于參加現(xiàn)代學(xué)徒制的興趣

高職院校合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)是具有校企合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。這樣的企業(yè)大多有固定的工作團(tuán)隊(duì)，在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制后也并沒(méi)有打算將學(xué)徒留在企業(yè)進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)或工作的計(jì)劃。因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)后仍會(huì)回到學(xué)校，或者重新尋找工作，這樣便會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于學(xué)徒制的興趣不高，而且一部分學(xué)校的學(xué)徒制并非設(shè)置在學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期，而是將學(xué)徒制穿插在學(xué)年中期，這樣便會(huì)產(chǎn)生讓學(xué)生在理論與實(shí)踐二選一的情況。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同等重要，如果缺少理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，那么實(shí)踐工作將很難開(kāi)展。由于理論與實(shí)踐二選一的艱難抉擇，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生降低參加現(xiàn)代學(xué)徒制的興趣，從而影響現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制的教師及師傅的資質(zhì)需要加強(qiáng)

現(xiàn)代學(xué)徒制的師傅是由企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同完成，在師資團(tuán)隊(duì)方面存在水平不一的情況。大部分的企業(yè)師傅擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但卻缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)手段等教學(xué)途徑仍然需要學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)生們的引導(dǎo)尤為重要。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)名詞較多，工作步驟較為復(fù)雜，不少學(xué)生會(huì)缺乏耐心，或者出現(xiàn)理解有誤的情況。此時(shí)便需要企業(yè)師傅的耐心與正確的教學(xué)方法引導(dǎo)，并且結(jié)合相應(yīng)的理論知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解。目前我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，高端人才和管理型會(huì)計(jì)的短缺已經(jīng)越來(lái)越明顯，企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員也多是核算人員，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程中也多是以核算教學(xué)為主，這樣的教學(xué)缺少對(duì)學(xué)徒們的管理能力的培養(yǎng)。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的重視程度

現(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，對(duì)于開(kāi)展合作的企業(yè)需要進(jìn)行嚴(yán)格的審查。要尋求長(zhǎng)期合作的現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展，就要平衡學(xué)校與企業(yè)間的各方利得，使企業(yè)和學(xué)校都能有所收獲。對(duì)企業(yè)而言，企業(yè)雖然需要投入一定的人力、物力及財(cái)力和時(shí)間，同時(shí)也可以了解現(xiàn)代高職院校學(xué)生的真實(shí)專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)今后的人才培養(yǎng)有更深刻的認(rèn)識(shí)；各個(gè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校也可以通過(guò)學(xué)生的輸送了解到企業(yè)最先進(jìn)的工作狀態(tài)，有利于制定之后的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特保密性，存在企業(yè)師傅對(duì)學(xué)徒有所保留教學(xué)的情況，無(wú)法做到真正手把手教學(xué)。那么針對(duì)于此處問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)制定嚴(yán)格的管理和考核方案，包括學(xué)生在學(xué)徒期間是否有工資待遇，以及企業(yè)師傅在學(xué)徒制的工資待遇方面問(wèn)題。提升了企業(yè)師傅的工資待遇，并且為學(xué)徒制定教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)可以有效的增加企業(yè)師傅教學(xué)的認(rèn)真性和負(fù)責(zé)性。

（二）提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的興趣

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生是最重要的一個(gè)角色。學(xué)生在學(xué)校接受理論課程，每天生活規(guī)律，一時(shí)難以適應(yīng)學(xué)徒身份的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生會(huì)害怕職場(chǎng)中的人際關(guān)系，不適應(yīng)作息時(shí)間等方面因素，從而畏懼參加現(xiàn)代學(xué)徒制；一些學(xué)生因擔(dān)心自己的理論知識(shí)不扎實(shí)而不愿意去嘗試這種身份的轉(zhuǎn)變。還有例如害怕課程銜接不上、實(shí)習(xí)崗位單一、工作內(nèi)容枯燥等等因素而躲避參加學(xué)徒制。

針對(duì)于上述問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，包括從成績(jī)、學(xué)分甚至經(jīng)費(fèi)上的鼓勵(lì)。在參加學(xué)徒制之前學(xué)校教師要積極宣揚(yáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)，如從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐利大于弊等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通，做好交流工作等，并及時(shí)調(diào)整學(xué)校課程與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，使參加現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)閰⒓訉?shí)踐而忽略學(xué)校課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

（三）校企合作，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校和企業(yè)共同定制人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才的管理能力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能水平的管理會(huì)計(jì)人才。學(xué)校與企業(yè)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行授課與指導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

明確教學(xué)目標(biāo)，深化課程內(nèi)容，將課堂知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合。學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同制定并優(yōu)化教材，按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且先理論后實(shí)踐，讓學(xué)生在校掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐，為實(shí)踐提供有力基礎(chǔ)。

優(yōu)化雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)部教師通過(guò)自行尋找或?qū)W校企業(yè)合作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在雙師型教師的基礎(chǔ)上，增加教師的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前高職院校的大部分教師都是青年教師，理論知識(shí)較為豐富，但實(shí)踐技能缺是短板。在學(xué)徒制的隊(duì)伍中，也可以增加在校帶隊(duì)教師，不僅可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，同時(shí)也可以深入企業(yè)進(jìn)行了解，將短板補(bǔ)齊。

同時(shí)企業(yè)師傅也應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)手段，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)以及采用翻轉(zhuǎn)課堂，小組討論等方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代的職業(yè)學(xué)校結(jié)合起來(lái)的產(chǎn)物，提升產(chǎn)教融合校企合作的有效方式。通過(guò)多方調(diào)動(dòng)，使學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三者共同受益，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)培訓(xùn)、教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式提升了學(xué)校教師和企業(yè)師傅的水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。