饒碧玉，楊 蓉，王 靜，劉艷慧，邱金亮，張 瑞，楊艷清

(云南農業(yè)大學 建筑工程學院，云南 昆明 650201)

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保證制度，是用來衡量所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否達到該專業(yè)所制訂的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的一種合格性評價體系，是工科畢業(yè)生達到專業(yè)培養(yǎng)要求的制度保障[1]；同時專業(yè)認證既是實現學位互認國際實質等效的工程教育，又是當前新工科發(fā)展的需要，故開展專業(yè)認證建設具有重要現實意義[2]。

專業(yè)建設是高校本科教學中基礎性、持續(xù)性、引領性的工作，在以提高質量為核心、推動高等教育內涵式發(fā)展的過程中，專業(yè)建設對高校的人才培養(yǎng)質量起著決定性的作用[3]。為全面貫徹落實學校教育教學改革和學科專業(yè)認證建設重要精神，云南農業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)作為學校第一批專業(yè)認證建設的專業(yè)，以專業(yè)認證建設為契機，促進給排水科學與工程專業(yè)建設發(fā)展，提高給排水科學與工程專業(yè)教育質量。在挖掘專業(yè)現有基礎條件潛力下，以國家工程教育認證標準為指南，以工程教育認證理念與標準內涵為導向，加強給排水科學與工程專業(yè)內涵建設，彰顯專業(yè)特色，通過對人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、達成度評價、持續(xù)改進、實踐平臺、師資隊伍五個主要方面建設，提高專業(yè)教育教學水平和人才培養(yǎng)質量，使給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)生逐步符合國家規(guī)定的工程教育認證人才培養(yǎng)質量標準要求，為后續(xù)申請國家專業(yè)認證奠定較好前期基礎。

一、給排水科學與工程專業(yè)認證建設目標

云南農業(yè)大學給排水科學與工程專業(yè)于2013年申報通過教育部批準，同年招收第一屆本科生，為新辦本科專業(yè)，目前有兩屆畢業(yè)生，6年辦學歷史。隨著學校學科專業(yè)內涵發(fā)展的需要，為增強本專業(yè)對行業(yè)發(fā)展的適應性，形成具有地方性特色，具有較強應用能力的人才培養(yǎng)模式，本專業(yè)建設目標為：以工程教育認證理念為導向，按照工程教育專業(yè)認證標準內涵要求，同時突出專業(yè)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、監(jiān)控體系、師資隊伍、教學條件等方面建設，逐步達到工程教育認證標準中的人才培養(yǎng)基本要求，不斷提高給排水科學與工程專業(yè)學生培養(yǎng)質量，增強給排水科學與工程專業(yè)的核心競爭力、行業(yè)影響力和社會貢獻力。

二、給排水科學與工程專業(yè)認證建設思路

以認證促改促建促管的思想為主導，對照專業(yè)認證標準，全面進行專業(yè)認證建設。具體圍繞專業(yè)認證中的三個核心理念“以學生為中心” “目標或成果導向OBE” “持續(xù)改進質量CQI”，及認證標準中通用標準及專業(yè)補充標準(體現專業(yè)特點)進行專業(yè)認證建設[4]。在給排水科學與工程專業(yè)教育教學工作中，要將認證核心理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，同時在認證建設中以學生為中心，以畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標為導向，通過課程體系建設、平臺條件建設和師資隊伍建設保證各類課程教學的有效實施，并通過內外部質量監(jiān)控保障機制保證質量的持續(xù)改進和提升。根據給排水科學與工程專業(yè)現狀，明確建設重點，以五大主要建設內容為抓手，即以人才培養(yǎng)方案調整優(yōu)化為中心，以人才培養(yǎng)目標達成度評價為核心，以持續(xù)改進教學質量為重要舉措，以實踐平臺建設為條件保障，以師資隊伍建設為先決條件，全面有效進行專業(yè)認證建設。

三、給排水科學與工程專業(yè)認證建設主要內容

(一)人才培養(yǎng)方案修訂優(yōu)化是專業(yè)認證建設的中心工作

人才培養(yǎng)方案作為一個專業(yè)的綱領性文件，對專業(yè)建設起指導性和決定性作用，是專業(yè)建設的中心工作[5]。按照認證標準內涵要求，以目標為導向修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，即對現行2016版給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂優(yōu)化，形成認證版的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以指導專業(yè)認證建設。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等內容。

1.依據社會行業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標

作為省屬地方農業(yè)院校的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)目標要根據云南社會經濟發(fā)展，特別給排水行業(yè)發(fā)展需要，在學校人才培養(yǎng)總目標定位的基礎上，體現學校學科專業(yè)發(fā)展來制定給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標。為體現人才培養(yǎng)差異化、特色性、地方性，針對農業(yè)院校面向地方區(qū)域(地州鄉(xiāng)鎮(zhèn))及供排行業(yè)人才緊缺的現狀，制定人才培養(yǎng)目標。根據專業(yè)認證標準內涵要求對給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新評估及修訂，修訂中人才培養(yǎng)目標要符合社會經濟發(fā)展需要，符合學校學院定位及學科發(fā)展要求；能反映學生畢業(yè)5年左右具有的社會能力和發(fā)展預期，體現素質、知識、技能、能力四個方面的具體目標。對于培養(yǎng)目標是否合理和達成，畢業(yè)生反饋信息中能較為有效體現出來，因此，培養(yǎng)目標的制訂要反映畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，要引入企業(yè)行業(yè)專家的參與評價修訂。

2.突出專業(yè)特色，確定畢業(yè)要求

培養(yǎng)目標明確后，制定畢業(yè)要求，形成體現專業(yè)特色差異化發(fā)展的畢業(yè)要求[6]。畢業(yè)要求要能支撐培養(yǎng)目標的達成，能體現“明確、公開、可衡量、覆蓋、支撐”的要求。在正確理解認證標準中工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習12條畢業(yè)要求內涵的基礎上，突出農業(yè)院校給排水專業(yè)地域特色，如體現地方區(qū)域水安全與水凈化及綠色減排等，制定出給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的12條畢業(yè)要求，作為畢業(yè)要求一級指標； 細化12條畢業(yè)要求一級指標下的二級指標點(2～4點)，畢業(yè)要求指標點要能反映地方農業(yè)院校給排水專業(yè)學生畢業(yè)時應掌握和具有的知識、素質、能力和技能；根據確定的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，構建給排水科學與工程專業(yè)12條畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標實現的關系矩陣圖表。

3.建立成果導向，優(yōu)化課程體系

課程體系是每個專業(yè)課程的優(yōu)化組合，是支撐畢業(yè)要求達成的基礎，課程體系設計能支持畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標的達成[7]。按照認證標準中關于課程體系的四種分類和比例要求，對現行給排水科學與工程專業(yè)課程體系進行調整，并對課程各部分學分比例進行計算，看是否滿足認證標準的最低要求。課程設置上強調學科交叉和綜合素質的培養(yǎng)，強調解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)。在給排水科學與工程專業(yè)課程體系設置中要基于成果導向，根據該專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標反向設計和梳理課程體系，構建課程體系與12條畢業(yè)要求的關聯度矩陣，構建12條畢業(yè)要求(一、二級指標)與支撐課程的關系表；要求每個二級指標點均需有對應的支撐課程(不少于3門課程)，每門課程均要對畢業(yè)要求二級指標點有貢獻；根據每一門課程對畢業(yè)要求二級指標點的支撐強度大小(關聯度大小)確定權重值，并在此基礎上形成畢業(yè)要求和支撐課程的權重矩陣表，其中支撐同一個畢業(yè)要求二級指標點的所有課程權重和為1，畢業(yè)要求和支撐課程關系矩陣表是評價畢業(yè)要求達成的主要依據。

(二) 人才培養(yǎng)達成度分析評價是專業(yè)認證建設的核心工作

人才培養(yǎng)達成度評價是專業(yè)認證標準實現的核心所在，能夠體現專業(yè)教育教學水平、專業(yè)培養(yǎng)能力和培養(yǎng)效果的達成情況[8]。達成度評價是專業(yè)認證建設的核心工作，目的在于明確教師教學組織責任，明晰學生學習要求，檢驗各教學環(huán)節(jié)，是持續(xù)改進的有效措施，提高教學質量的保證。在進行達成評價時，要求課程的達成要支撐畢業(yè)要求的達成，畢業(yè)要求的達成要支撐培養(yǎng)目標的達成。達成度評價包含課程達成度評價、畢業(yè)要求達成度評價和培養(yǎng)目標達成度評價，其中課程達成度評價是基礎。

1.課程目標達成評價

教學大綱是一門課程的綱領性文件，根據畢業(yè)要求制定教學大綱，指導教師進行課程教學。對所有支撐課程，根據課程與支撐畢業(yè)要求指標點的關系，制定課程教學大綱和課程目標，課程目標明確支撐畢業(yè)要求二級指標點，設計教學內容和教學環(huán)節(jié)，按照認證要求的知識內容進行課堂教學，每個課程環(huán)節(jié)必須針對指標點要求，整個教學過程教學活動都要以學生知識、能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展為中心，要求創(chuàng)新教學模式，更新教學方法手段，將“互聯網+課程”融入課堂教學，使教學內容和教學方式支持相關的能力要求，并與畢業(yè)要求分解的二級指標點相匹配。

課程達成度評價是培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求達成度評價的基礎[9]。評價前要明確評價機構、評價對象、評價周期、評價方法、評價樣本，為更準確評價課程達成度，鼓勵采用多種形式的達成度評價方法。課程達成度評價一般在課程學期結束后即可進行，為體現持續(xù)改進，要求同一門課要進行至少連續(xù)兩個年級的評價。具體評價方法：(1)定量評價法-課程考核成績評價法，通過對課程教學考核環(huán)節(jié)中學生成績進行統計計算和分析評價；(2)定性評價法-問卷調查法，針對課程目標設計問卷，對上課班級學生進行問卷調查，作為定量評價法的補充。

2.畢業(yè)要求達成評價

課程達成評價中，要求課程內容和教學環(huán)節(jié)要涵蓋畢業(yè)要求二級指標點內容，以支持畢業(yè)要求的達成。課程達成評價結果用于畢業(yè)要求達成評價，具體達成度分析評價采用權重分析法，課程達成依據畢業(yè)要求二級指標點所對應的教學內容，根據課程考核成績進行課程達成度評價，再根據每門課程達成度評價結果計算出畢業(yè)要求達成度評價結果。對畢業(yè)的最近兩屆畢業(yè)生人才培養(yǎng)畢業(yè)要求達成進行分析，畢業(yè)要求達成度為0.6～0.9之間，要求最低達到0.65。同時還可根據畢業(yè)要求一級指標點設計問卷，對應屆畢業(yè)生進行問卷調查，作為定量評價的補充。

3.培養(yǎng)目標達成評價

培養(yǎng)目標達成評價目的是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行驗證，一般采用定性法。培養(yǎng)目標在符合學校定位的同時，應適應社會經濟發(fā)展，特別是要符合行業(yè)發(fā)展要求，并能反映學生畢業(yè)后5年左右在專業(yè)領域預期能夠取得的成就。因此需要由應屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生、用人單位、教師進行參與評價，一般采用問卷調查法，按培養(yǎng)目標設置問卷，評價內容包括畢業(yè)生能力、課程體系、支持條件、教學管理、教師水平等，通過調查分析對培養(yǎng)目標的認同程度和達成情況。

(三)持續(xù)改進是專業(yè)認證建設的重要舉措

持續(xù)改進是工程教育專業(yè)認證中最為強調的一項工作。在教學質量管理過程中貫徹持續(xù)改進的思想，是實現教學質量自我改進、自我完善的重要措施[10]。而持續(xù)改進的前提是要建立健全教學質量監(jiān)控體系，即建立以持續(xù)改進為目標的教學質量監(jiān)控體系，其核心任務是以保證課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的達成實現。

1.建立健全教學質量監(jiān)控體系

健全校、院、系三級教學管理機制及教學質量監(jiān)控體系。首先，要建立質量標準，要求各主要教學環(huán)節(jié)(培養(yǎng)方案制定、教學大綱編制、任課教師要求、教材要求、教學計劃制定、課堂教學、課程考核、實驗教學、教學實習、課程設計、畢業(yè)設計等)有明確的質量要求；第二，對各主要教學環(huán)節(jié)進行質量跟蹤監(jiān)控，定期進行課程體系設置和教學質量的評價，收集教學質量評價典型案例；第三，要建立專業(yè)畢業(yè)生跟蹤反饋機制，圍繞培養(yǎng)目標的達成，對畢業(yè)生進行5年左右持續(xù)跟蹤，包括就業(yè)情況、從事本專業(yè)情況、工作成效等，由于該專業(yè)只有兩屆畢業(yè)生，畢業(yè)生較少，逐步完善該機制；第四，與行業(yè)企業(yè)多溝通，構建有關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標達成進行定期評價。

2.基于評價結果的專業(yè)持續(xù)改進

一個有效的本科教學質量監(jiān)控體系應該是一個動態(tài)的、可分解、可操作、可控制的閉環(huán)管理流程。建立“評價—反饋—改進”的閉環(huán)改進機制，專業(yè)注重收集來自內部和外部各方的評價結果，根據評價結果、畢業(yè)生反饋信息和社會評價結果，對專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學活動實施持續(xù)改進以及定期對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的修訂；通過內外部評價和反饋過中獲得信息，為持續(xù)改進提供依據，形成持續(xù)改進的質量文化，不斷提升教學質量，促進人才培養(yǎng)目標的達成。

(四)實踐平臺建設是專業(yè)認證建設的條件保障

實踐教學具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特點，是把傳授知識、工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結合的過程，在培養(yǎng)學生的科學素質、專業(yè)素質、工程素質和創(chuàng)新能力等方面有著不可替代的作用[11]。實踐教學是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，在工程教育專業(yè)認證標準中對實踐教學部分提出了明確要求，對學生達到畢業(yè)要求應具有的能力素質的培養(yǎng)起到至關重要的作用。實踐平臺條件是實踐教學能否進行完成的條件保障，進行實踐平臺條件建設是基礎工作。在對給排水科學與工程專業(yè)實踐教學平臺條件存在問題分析的基礎上提出建設對策措施。

1.實踐平臺條件存在的問題

實踐教學包括實驗、課程設計、實習、畢業(yè)設計。對于實驗教學，認證標準中有明確的開設要求，目前給排水科學與工程專業(yè)在實驗教學方面，由于該專業(yè)只有6年辦學歷史，平臺條件建設基礎薄弱，實驗場地和面積有限，現有專業(yè)實驗室較少，不能完全滿足認證開設實驗的要求，只能開出一部分實驗，實驗開出質量不高、開出率低，實驗開出種類單一，實驗設備臺套數不夠，不能滿足認證要求的臺套組數；另一方面在實踐教學基地建設方面，由于專業(yè)辦學歷史不長，社會影響力不夠，與行業(yè)企業(yè)聯系合作不多，目前專業(yè)校外實踐教學基地數量不夠、性質單一，特別是與有影響的大型供排水企業(yè)、污水處理廠還沒有建立長效合作機制，學生實習實踐還不能完全有保障。

2.實踐教學條件建設對策措施

對照專業(yè)認證標準和專業(yè)規(guī)范，梳理給排水科學與工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，特別是實驗教學和實踐基地部分。首先，要明確開設的實驗課程，包括獨立設課實驗和課帶實驗及每個實驗課程中的具體實驗數、名稱、儀器設備及場地等；第二，對專業(yè)現有開設實驗情況進行全面核查，包括專業(yè)實驗室情況、已開設實驗情況、下一步擬開設實驗及所需儀器設備及場地情況等；第三，根據全面梳理核實結果提出實驗室建設規(guī)劃及儀器設備購買詳細計劃，分年度實施完善，加強專業(yè)實驗室建設，逐步提高實驗教學水平，達到認證和規(guī)范要求；第四，提出實踐教學基地建設計劃，走出去請進來多形式多渠道開展基地建設，基地要能覆蓋專業(yè)方向，滿足專業(yè)規(guī)范所列實習單元的要求，使用穩(wěn)定，建立長效合作機制。

(五)師資隊伍建設是專業(yè)認證建設的先決條件

專業(yè)認證對工程教育師資隊伍建設提出了明確的要求,建設一支能夠勝任工程教育的高素質教師隊伍，是推進我國工程教育，培養(yǎng)合格工程技術人才的先決條件[12]。沒有一流的師資就沒有一流的專業(yè)、一流的學生，師資隊伍在專業(yè)認證建設中起著重要作用，師資隊伍建設是專業(yè)認證建設的重要內容。按照專業(yè)認證要求，針對專業(yè)師資隊伍現狀及存在問題，提出對策措施。

1.師資隊伍現狀及存在問題

目前給排水科學與工程專業(yè)師資隊伍整體情況，共有教師19人，其中教授2人，副教授5人；博士3人，碩士8人；本專業(yè)4人，相關專業(yè)15人；35歲以下4人，36～50歲 12人，51～60歲以上3人；另外兼職教師有5人，來自設計院和供水排水企業(yè)。教師基本能夠承擔大部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課程講課任務，但仍有一部分實踐性強的課程如《水系統運營與管理》《水工程儀表與控制》等課程，需由企業(yè)或行業(yè)專家承擔。 師資隊伍存在的問題，教師認證觀念理念滯后，認證意識不強，教學內容方法手段創(chuàng)新不夠；教師總體數量夠，但本專業(yè)教師少，對專業(yè)知識的系統性把握不夠；高職稱、高學歷、高水平教師較少，學科方向帶頭人較少，學術梯隊不盡合理；大部分教師工程實踐經驗不夠，理論型書本型教師多，工程背景不能滿足專業(yè)認證要求對教學需要特別是實踐教學及解決復雜工程問題的需要。

2.師資隊伍建設對策措施

根據認證標準對師資隊伍要求及目前師資隊伍存在的問題，制定對策措施。首先，加強教師專業(yè)認證意識，更新教育教學理念，深化基于認證的教育教學改革，滲透教學管理教學活動全過程；第二，優(yōu)化本專業(yè)教師隊伍知識結構、專業(yè)結構，制定教師引進計劃，加強對口專業(yè)教師引進力度，特別是市政工程學科帶頭人的引進，同時加強現有中青年教師的培育；第三，要求教師根據專業(yè)畢業(yè)要求、課程目標重新設計教學內容，創(chuàng)新教學方法手段，積極進行教學研究與改革；第四，要求專業(yè)課教師通過各種渠道方式參與實際工程，積累工程實踐經驗，使工程背景滿足專業(yè)教學的需要；第五，提高教師教學能力、專業(yè)水平、工程經驗、職業(yè)發(fā)展能力等綜合素質，提高開展工程實踐問題研究的能力，同時多參與學術交流，及時掌握本學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

四、 結論

專業(yè)認證建設是當前高校內涵發(fā)展的迫切需要，是提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量的重要抓手。筆者從工程教育專業(yè)認證的角度對給排水科學與工程專業(yè)建設進行探索與思考，提出專業(yè)認證建設主要包括人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、達成度評價、持續(xù)改進、平臺條件、師資隊伍五個方面，其中人才培養(yǎng)方案優(yōu)化是中心，達成度分析評價是核心，持續(xù)改進是重要舉措，實踐平臺建設是條件保障，師資隊伍建設是先決條件。通過專業(yè)認證建設提高專業(yè)辦學水平，提升專業(yè)核心競爭力、行業(yè)影響力和社會貢獻力，為新辦本科專業(yè)建設提供參考和借鑒。