于國娟 孫學(xué)朋

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，無疑是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它在地理教學(xué)中的作用也顯得越來越明顯。合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。

如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過實踐，筆者認為：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的起點，也是地理信息最重要的承載工具。學(xué)生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學(xué)中，讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力，教學(xué)效果良好。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，突破教學(xué)重點難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。對于教材中提出的重點或難點，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來十分費力。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，講究的是時效性，可以彌補傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，在突出重點，突破難點方面，有其獨特的功能。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點時，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學(xué)生觀察，就很抽象，學(xué)生難以理解，有效結(jié)合flash動畫制作可以增強學(xué)生認識，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學(xué)活動不僅要依據(jù)地理教科書，還應(yīng)該選擇和補充一部分地理課外知識，這是地理教學(xué)的學(xué)科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗。對于學(xué)生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。而通過播放相關(guān)地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識。因而，同一堂課運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點地理活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。

當(dāng)前的課堂教學(xué)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件拓寬教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過程，不能把提高課堂教學(xué)的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)

近年來，在全國推進教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長足的發(fā)展，但不可否認我國中小學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少的老師對信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施有效的教學(xué)，仍然是一個值得去進一步研究解決的新形勢、新課程下的老問題。所以，在當(dāng)前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學(xué)過程。而且，在長期的傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式很顯然對于基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。所以在當(dāng)前的情況下，高效的課堂教學(xué)中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，去彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些短處，又要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過程再現(xiàn)等方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，教師提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性會遇到前所未有機遇，只要一線教師結(jié)合學(xué)科特點，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中中反復(fù)琢磨，多進行反思?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)就一定能使學(xué)校的教育教學(xué)水平走上更高的臺階。