楊明新

隨著我縣集中規(guī)模辦學(xué)的不斷推進(jìn)，我校學(xué)生數(shù)成倍增加，生源來自農(nóng)村各校，少數(shù)民族生多（占總?cè)藬?shù)的93.7%），底子薄，學(xué)習(xí)成績參差不齊，“學(xué)優(yōu)生”少，“學(xué)困生”面大已成為困擾學(xué)校提高課堂教學(xué)效率的主要問題。據(jù)調(diào)查顯示，我校大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，數(shù)學(xué)課是無法按《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求學(xué)生掌握簡單的基礎(chǔ)知識(shí)就行，難度大的章節(jié)就刪去不教了（如：函數(shù)、方程、圓的部分內(nèi)容等），這樣一群學(xué)生，不可能形成什么數(shù)學(xué)能力，更不要談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，問題確實(shí)如此嗎？2012年8月，我開始了對(duì)此問題的探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)出點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，與老師們共勉。

一、教師首先要培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為：愛好能使人產(chǎn)生積極、穩(wěn)定而持久的注意力，正是基于這一點(diǎn)，愛好也能激發(fā)中學(xué)生積極思維，產(chǎn)生愉快情緒。在我門下的學(xué)生中，愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生，成績也是一路優(yōu)先。這就給我提了醒：一名合格的數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)我校問卷調(diào)查，2000余名學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)5%，與內(nèi)地教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，相差甚遠(yuǎn)。為此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提出如下建議：

1.讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

及時(shí)排除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，力求避免“興趣”與“學(xué)不懂”之間的惡性循環(huán);

2.教師要使自己的教學(xué)方法多樣化

課前認(rèn)真準(zhǔn)備，做到備教材備學(xué)生協(xié)調(diào)一致，盡量使數(shù)學(xué)課堂“活”起來，人人有事做，生生學(xué)有所得;

3.為學(xué)生設(shè)立成功的機(jī)會(huì)

布置練習(xí)，一定要兼顧兩頭保中間，使“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”都能體驗(yàn)得到成功后的滿足感;

4.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起注意的情景

有意的設(shè)置問題，讓學(xué)生猛然覺醒，強(qiáng)烈產(chǎn)生注意力，從而激起興趣。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生觀念的全部內(nèi)容和組織。曹才翰先生指出：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，在他的頭腦中，按照他自身的特定方式，把知識(shí)組織得很好，便于儲(chǔ)存和提取”。反之，不會(huì)讀書的人，只會(huì)把他所學(xué)的東西單個(gè)單個(gè)裝進(jìn)頭腦里，把很多東西的因果關(guān)系、從屬關(guān)系看作是并列的關(guān)系，機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶，是一種較差的認(rèn)知。事實(shí)上，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)良好的學(xué)生，既易于接受新知識(shí)，同時(shí)也善于把新知識(shí)和舊知識(shí)密切聯(lián)系起來，融會(huì)貫通。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，除教科書的因素外，在教學(xué)過程中建議：

一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的感知;二是注重新知識(shí)和舊知識(shí)間的相互聯(lián)系;三是注意學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)化;四是通過對(duì)比正確理解基礎(chǔ)知識(shí)。

三、教師要正確理解創(chuàng)新教育

在教研例教會(huì)上，一些教師往往把創(chuàng)新教育和發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系在一起，總是認(rèn)為我們邊疆教育落后地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生不可能具有創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是不可能培養(yǎng)出來的。反之，又有一部分教師死鉆牛角尖，認(rèn)為借助教科書的某個(gè)題，讓學(xué)生胡亂地去猜測、去做，只要做得獨(dú)特、奇異就算是創(chuàng)新，走了極端。我認(rèn)為，只要是符合原理的新的發(fā)現(xiàn)，別出新意的解題方法等都應(yīng)該算是創(chuàng)新。

四、教師要盡力營建良好和諧的課堂環(huán)境

有人說：“沒有愛，就沒有教育”，教育是需要用愛心去呵護(hù)的事業(yè)，以人為本，與學(xué)生平等相處，給學(xué)生以情緒上的支持，激發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)師生間“人和人”關(guān)系的和諧。體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，主動(dòng)體察“學(xué)困生”的反映。多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)和訓(xùn)斥，以育人為己任，富于啟發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，只有老師真誠愛才能給學(xué)生以發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。美國著名心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。只有學(xué)生能積極主動(dòng)地探究知識(shí)，產(chǎn)生思維上的興奮感，才能發(fā)揮其創(chuàng)造性，為此，建議教師必須轉(zhuǎn)變觀念改進(jìn)教法：

1.改變數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師講學(xué)生聽這種單純地“傳授”與“接受”的課堂活動(dòng);

2.不能把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講解清楚與否作為權(quán)衡課堂教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的重心不單只放在只研究教材教法上，更應(yīng)該注重研究學(xué)生，研究指導(dǎo)學(xué)法;

3.不熱衷于滿堂灌、機(jī)械記憶、簡單模仿、按部就班，不能只認(rèn)為學(xué)生考了好分?jǐn)?shù)就達(dá)到教學(xué)目的;

4.不隨便習(xí)慣于讓學(xué)生嚴(yán)格按教科書和老師的步調(diào)學(xué)習(xí)，不能厭煩學(xué)生追根問底和標(biāo)新立異;

5.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，對(duì)待學(xué)生要平等，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要寬容，批評(píng)教育學(xué)生的態(tài)度要友善，多欣賞，少責(zé)怪;

6.吸收省內(nèi)外、國內(nèi)外的各種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法所反映出來的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想，轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的老師教書，學(xué)生讀書，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí);

7.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師與同學(xué)一道參與教和學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

只有通過轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，構(gòu)建好寬松和諧的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生才能盡力發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力。

五、教師要從細(xì)小的地方示范和訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，不是一朝一夕就可以形成，教師要吃透教材，創(chuàng)造性地使用好教材，并能持之以恒地不放過教材任何細(xì)小的地方，日積月累，從小處訓(xùn)練和示范，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

古人說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)”。作為教育者，應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任，只有不間斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，勇于向老傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，從細(xì)微的地方做起，才能激起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我認(rèn)為，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、財(cái)政赤字、教育極其落后的邊疆少數(shù)民族地區(qū)，要完成國家“扶貧攻堅(jiān)”任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“脫貧致富”的目標(biāo)，其核心問題還是要從教育著手，優(yōu)先發(fā)展教育，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者才能治標(biāo)治本，才能真正體現(xiàn)教育為人民服務(wù)。因此實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才勢(shì)在必行。作為教育工作者中的教師，要竭盡全力，開法學(xué)生智力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，才能較好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，為邊疆少數(shù)民族地區(qū)輸送德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者，最終實(shí)現(xiàn)邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。