趙麗

“以學生為中心” 的英語課堂教學模式，強調通過學生的自主活動去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變?yōu)榉治稣?、探究者。教學活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學生對認知的興趣，使學生在輕

松愉悅的情境中提高運用英語的能力。

一、什么是“以學生為中心”

“以學生為中心”就是以學生為中心的主題教育模式。以學生為中心的教學特征就是重視和體現(xiàn)學生的主體作用。教師在在以學生為中心的教學模式中的作用應定位為：教師不再單純的是知識的傳播者，更是發(fā)揮課堂活動作用的組織者，學生在掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進者，以及學生學習語言的鼓舞者。設計和組織能激發(fā)學生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學生活動，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經(jīng)驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學模式。

二、為什么要“以學生為中心”

國家教委頒布的《新課程標準》要求：英語教學要實現(xiàn)認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力?！皩W會學習，掌握一定的學習策略，培養(yǎng)終身學習的能力，已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。”而學生只有在他們樂于參與活動中，才自始自終是自覺主動的語言實踐者，而不是被動的追隨教師?！耙詫W生為中心”的教學模式強調通過學生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識，培養(yǎng)學生對知識本身的興趣與熱愛，使學生把語言的學習看作為內在的需要，學生的角色從接受者轉變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>

三、《新目標英語》為實施“以學生為中心”提供了教學可行性

《新目標英語》使廣大學生和英語教師耳目一新，它采用新穎的編寫體系：每個單元都有一個明確的主題。教材內容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識和趣味的結合、科學和人文的結合、記憶和思維的結合。在任務型教學方面有獨特的設計，與學生的知識面形成了明顯的“信息溝（Information Gap）"，有利于激發(fā)語言與情景的關系，使學生在情境中學習英語，體現(xiàn)交際教學的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學生與教學實際設計教學活動提供了肥沃的土壤。

四、教育學基礎

現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強調目的與活動的統(tǒng)一，主張“在做中學”，“在問題中學習”。他認為教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發(fā)學生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。他所主張的教育是沒有目的的，是讓學生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗，自己得出結論，從而得到發(fā)展。

五、實施原則

1. 趣味性原則

在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發(fā)學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知。

2. 實踐性原則

主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認識。

3. 自主學習原則

使全體學生都成為學習的主體，這是衡量活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動和發(fā)展，真正使學生成為學習的主人。

4. 生活性原則

注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，讓他們從現(xiàn)實和生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)課題，在多樣的、具體的生活經(jīng)驗中培養(yǎng)“用英語做事的能力”。

5. 開放性原則

活動教學過程是一種開放的過程，這主要體現(xiàn)在教學情境的創(chuàng)設上，空間上重視教室內環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關注與發(fā)展。

六、與希沃教學系統(tǒng)的整合

計算機輔助教學系統(tǒng)將教學內容、教學經(jīng)驗和計算機技術緊密地結合在一起，成為創(chuàng)設情境的物質基礎，這可以將學生帶進所要涉及的語言氛圍中，使學生身臨其境地學習知識，運用語言。因此可以借助希沃教學系統(tǒng)，一方面這樣可以引起學生對研究對象的濃厚興趣，激發(fā)學生探求知識的欲望;另一方面，也可以大大豐富學生的表象，有利于學生展開形象思維。

七、主要的活動方式

1. 借助多媒體導入新課---激發(fā)學生學習新知識的興趣

興趣往往是學習的先導，有了興趣，就有了學習的動力。精彩的課堂就好比優(yōu)美的文章，開頭寫得好就能吸引讀者。不管以哪種方式都要達到激發(fā)學生興趣，調動學生的情緒為目的，為以節(jié)課做好開始。

2.選擇性精講

學生一看就會，一點就通的知識盡量少講，讓學生自己在學習中體會和總結?！笆谥贼~不如授之以漁”的目的正是引導學生利用自己所掌握的學習技能完成終身學習的目標。

3.精講多練

所謂精講多練就是講解要精辟透徹，畫龍點睛，抓住實質，依靠大綱，鉆研教材，突出重點和難點。在精講時，要讓學生參與到教學活動中來，使他們在參與中提高興趣，獲得知識。而且在練習中還應做到內容適當集中，內容逐步加深的，單項與綜合練習交叉。

4.通過游戲復習檢查所需內容

5.不同層次學生不同要求

不同程度的學生既有統(tǒng)一的學習內容，根據(jù)個體差異又有不同奮斗目標，既激發(fā)了全體同學的學習興趣，又形成了比.趕.幫.超的好風氣。

6.保護學生的聽課興趣

在課堂上努力做到少批評，多表揚鼓勵，并且真誠.和諧地對待每一位學生，建立融洽的師生關系。讓學生“親其師，學其道”

7.盡可能提供說英語的環(huán)境

除了課堂上要求學生盡量說英語外，還要求學生利用課余時間以及在家都要多用英語思考表達和交流。

總之，以“學生為中心”的英語教學模式有助于學生的主學習，有助于提高學生運用語言的能力也有助于增強學生的學習興趣和信心，是素質教育在英語教學中的具體體現(xiàn)。