羅秀珍

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺，我們的教學(xué)環(huán)境和手段有了很大的改善。因此，如何在課堂教學(xué)中“適時、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，對全面實施素質(zhì)教育具有重大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、應(yīng)用、優(yōu)化

興趣是最好的老師。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣直接影響著教學(xué)效果。我們教師必須善于使用多媒體信息技術(shù)，以加強直觀教學(xué)，達到提高學(xué)生思維能力，主動獲取知識的效果。

信息技術(shù)將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息，匯成一體進行編排處理的技術(shù)，充分調(diào)動多種感官的處理功能，可使教學(xué)內(nèi)容具有“近、動、真實、具體和微觀”的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，利用多媒體信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體會到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！毙W(xué)生性格活潑好動，對周圍環(huán)境、人或物，甚至知識都會產(chǎn)生好奇心。當(dāng)今很多教師發(fā)現(xiàn)了結(jié)合先進的信息技術(shù)，都能夠更好地集中學(xué)生的注意力。

下面，就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用談?wù)劚救说恼J識。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，巧妙的開課，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。作為教師，一定要抓住學(xué)生的心理特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，準備相關(guān)的圖片或音樂素材，使學(xué)生的注意力不知不覺被老師吸引住，逐步全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)《認識鐘表》一課的開頭，我利用多媒體播放了一段錄像，記錄了一個學(xué)生一天的生活，并在起床、上學(xué)、吃午飯、放學(xué)等地方插入了鐘面。接著我問：“你們知道剛才鐘面上的時間嗎？這節(jié)課我們就來認識鐘表。”這樣一來引起了學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的興趣，整節(jié)課下來他們興致極高。又例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時，我利用多媒體出示微波爐包裝箱的長、寬、高，首先讓學(xué)生確定每個面的長和寬各是多少，依次說出每個面的面積怎樣算，再根據(jù)長方體的特征，計算出包裝箱的表面積。由于題目來自于身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可高了，總結(jié)出不同的計算方法，同時也牢牢記住了計算表面積的方法。這樣，通過創(chuàng)設(shè)這一現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生在初步感知中主動探究生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于促進學(xué)生的理解

利用多媒體環(huán)境把直觀的形象凸顯出來。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。特別是低年級的學(xué)生，由于他們的觀察能力和認知水平較低，分析問題的能力較差，缺乏獨立思考問題的能力，在解決問題時，往往會出現(xiàn)很多困難。因此，我們教師就要借助多媒體把課本中的插圖播放到投影幕上來幫助學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，從圖中領(lǐng)悟解答問題的方法，從而達到解答問題的目的。

例如，在教學(xué)數(shù)字“1、2、3、4……”時，教材上的插圖有一面紅旗表示“1”，兩個單杠表示“2”，三張椅子表示“3”……教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從圖中反映出數(shù)字來。又如在教學(xué)“比一比”問題時，通過引導(dǎo)學(xué)生對比插圖中上、下兩排圖形一一對應(yīng)部分，認識到“多、少、同樣多”的含義;從多出或少出的部分，認識到“多”和“少”的含義，從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問題的方法。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于加大知識密度，提高教學(xué)效果

利用信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，多媒體將聲、光、形、色等形式作用于學(xué)生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識的獲取和鞏固，它能突破時間和空間的限制，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教《分數(shù)大小的比較》時，我采用豬八戒分西瓜的故事引入。唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上，翻山越嶺來到了火焰山腳下，天氣十分炎熱，口渴難忍，唐僧叫豬八戒找水喝。豬八戒去了很久后見他抱回一個西瓜，唐僧叫悟空分著吃。悟空說我們每人吃西瓜的 1/4，豬八戒嚷到憑什么呀，西瓜是我弄來的，我應(yīng)該吃1/6才行 。悟空聽了哈哈大笑起來說：“ 給多一些你，給你1/8好嗎？”豬八戒聽后高興地說：“哥哥真好?！钡约航舆^西瓜來一看，就說：“我真蠢?！崩蠋熯呏v邊演示，學(xué)生邊聽邊看，聽完后有的同學(xué)就質(zhì)疑出問題：豬八戒是否吃得最多，為什么他說自己蠢？分數(shù)的大小應(yīng)該怎樣去比較大?。窟@節(jié)課通過解決學(xué)生質(zhì)疑出來的問題而展開數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識，而且活躍了思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。既節(jié)約教學(xué)時間，又突出教學(xué)重點，收到了很好的教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于彌補教材的不足

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的知識面的不斷擴大，教材的不斷更新、新知識的不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認識。

例如，在教《三角形的特性》時，學(xué)生比較難掌握三角形的底和高、畫高等知識。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)的功能進行協(xié)作學(xué)習(xí)，然后利用課件閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高。這樣，利用信息技術(shù)就能把書本上簡單或者抽象的知識變得生動、深刻、形象，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于陶冶學(xué)生的情操

在教學(xué)中，除了插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識外，還可以利用信息技術(shù)挖掘插圖的趣味性、對稱性、思想性等美育因素，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

六、信息技術(shù)的應(yīng)用，有利于課堂進行師生互動與交流

信息技術(shù)引入課堂促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)發(fā)生變化，它能直觀、形象和生動地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用信息技術(shù)與學(xué)生進行問題的討論及解答，有利于師生間的互動與交流。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用，改革了數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生的視野，促進了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新，所以，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)踏踏實實地探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的整合，讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)構(gòu)建的知識海洋里自由遨游。

參考文獻：

1、《心理學(xué)》 科學(xué)出版社 ?2000年版

2、《廣東基礎(chǔ)教育研究》 2007年第3期

3、《廣州教學(xué)研究》 2007年第1期