陳楊穎

興趣是最好的老師，也是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素之一，同時(shí)幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時(shí)期。所以我們不能忽視幼兒自身的興趣，只進(jìn)行了被動(dòng)能力的培養(yǎng)，而沒有關(guān)注到幼兒興趣和自主性。大班年齡段的幼兒已經(jīng)進(jìn)入幼兒園的后期，所以培養(yǎng)重點(diǎn)更多是“幼小銜接”，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備并非是去提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，而是提前為接受小學(xué)知識(shí)的能力做準(zhǔn)備?！吨改稀氛Z言目標(biāo)閱讀與書寫準(zhǔn)備中明確指出：幼兒應(yīng)會(huì)專注地閱讀圖書，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義;《綱要》中也曾指出利用圖書繪畫和其他多種形式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀、和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫能力。我們?nèi)绾巫尨蟀嘤變簩?duì)其產(chǎn)生興趣呢？

一、有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。如“近朱者赤、近墨者黑”，以及瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

1.教學(xué)活動(dòng)中的自主創(chuàng)設(shè)

本班開展了《快樂的春節(jié)》系列活動(dòng)，之前我先讓幼兒與家長(zhǎng)一起收集關(guān)于“春節(jié)”相關(guān)的資料與圖片，在大概了解了春節(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒知道了燈籠、鞭炮在春節(jié)中扮演著很重要的角色，老師先示范繪制了一個(gè)燈籠，燈籠上有各種各樣的圖案、符號(hào)可以創(chuàng)編一個(gè)個(gè)小故事。隨即讓幼兒回家與父母一起繪制一個(gè)新春燈籠，帶到班上和小朋友們分享，大家都為自己的燈籠起了好聽的名字，還帶著一個(gè)個(gè)有趣的故事，然后我們將自己繪制的燈籠裝飾在教室中，不僅增加了節(jié)日的氣氛，還讓小朋友們相互欣賞、品味畫面中的故事?；顒?dòng)的體驗(yàn)中，孩子們的興趣有了明顯的提升，通過興趣一步步了解“春節(jié)”，通過自主探究的方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

2.滿足幼兒興趣需求，豐富區(qū)域內(nèi)容

幼兒每日的活動(dòng)中區(qū)域游戲占了很大的比重，所以將閱讀與前書寫準(zhǔn)備能力提升放到區(qū)域游戲中能讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。在各區(qū)域的區(qū)域牌、規(guī)則牌由幼兒自主討論制定，在紀(jì)錄中加上自己的文字符號(hào)，讓其圖文并茂，促使幼兒自己去理解認(rèn)識(shí)。在區(qū)域的打造中，如：語言區(qū)設(shè)立操作臺(tái)（可供書寫體驗(yàn)操作，引導(dǎo)正確的書寫姿勢(shì)）、故事角（自主演繹故事內(nèi)容，引導(dǎo)癢癢的連貫、準(zhǔn)確）、閱讀區(qū)（著重引導(dǎo)正確的看書指示）等，各種活動(dòng)區(qū)之間可用小柵欄、小屏風(fēng)做開放式分割，互相不干擾，以滿足不同層次幼兒的需要。

二、利用多媒體讓閱讀活動(dòng)多元化開展

在開展繪本《花格子大象艾瑪》的活動(dòng)中，老師配上背景音樂有感情的閱讀繪本，并講故事邊出示制作好的ppt圖片，讓幼兒對(duì)故事有了完整的欣賞。還有呈現(xiàn)艾瑪與其他大象的對(duì)比照，艾瑪身上有哪些顏色？（ 多種顏色）引出詞語——五顏六色，出示五顏六色這個(gè)詞語的文字圖片，并把這個(gè)詞語用多種顏色涂色，突出五顏六色的意義。在艾瑪想看花格子的大象，早晨趁大家還沒醒透，艾瑪就悄悄地溜走了，艾瑪睡不著他是怎樣表現(xiàn)的？（他翻來覆去）通過PPT動(dòng)畫出示“翻來覆去”這個(gè)詞語，并用電腦制作翻過來覆過去的效果，加深幼兒的理解。并讓幼兒做一做翻來覆去的動(dòng)作，讓幼兒用肢體來表現(xiàn)加深對(duì)這個(gè)詞語的印象.

三、前書寫準(zhǔn)備活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)的趣味性

1.將情境性教學(xué)加入前書寫活動(dòng)中

在主題性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們滲透漢字教學(xué)。在以春天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“春天，春風(fēng)”等漢字，在以夏天為主題的教學(xué)活動(dòng)中，我們教會(huì)幼兒“夏天，炎熱，”等漢字。每一次具體活動(dòng)，都根據(jù)主題教給幼兒新的漢字，比如在常識(shí)的“學(xué)稱呼”課上，我們會(huì)教給幼兒“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、”等漢字，這樣的方式，孩子們并沒有負(fù)擔(dān)，而且很感興趣，也容易理解漢字的意義，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.鞏固階段設(shè)計(jì)可持續(xù)游戲活動(dòng)

在《我們一起過萬圣節(jié)》活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲：在摘南瓜的游戲中，7個(gè)各種表情的南瓜燈用綠色的亮紙串起來，南瓜的背后有字，幼兒摘下來會(huì)讀這個(gè)南瓜就可以讓他帶回家，如果讀錯(cuò)了就不能帶走。在開小車的游戲中，在南瓜燈中放了瓜和燈2個(gè)漢字，音樂一開始，就開始傳南瓜燈，音樂一停南瓜燈停在誰的手上就由誰起來閉上眼睛隨意的抽一張漢字卡片，并大聲的讀出來，讀對(duì)了就繼續(xù)往下傳，沒讀對(duì)請(qǐng)其他幼兒幫忙。有趣的游戲活動(dòng)，讓教學(xué)質(zhì)量事半功倍。

3.識(shí)字與講、讀故事結(jié)合，增加興趣，加深鞏固。

小朋愛聽故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)生活化。剛開始我將一些短小的兒歌寫在黑板上，邊讀邊指著這些字，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子去識(shí)字。還可以經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)兒童看故事課外書，有時(shí)候老師讀故事，有時(shí)候會(huì)請(qǐng)小朋友讀故事或者看圖講故事。這樣，讀故事的小朋友有一種成就感，更增加了認(rèn)字的信心，對(duì)其他小朋友也是一種激勵(lì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)提升興趣

閱讀與前書寫活動(dòng)不僅只限于集教活動(dòng)或者區(qū)域活動(dòng)中，在幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”，所以閱讀與前書寫準(zhǔn)備能力的培養(yǎng)需要進(jìn)入到幼兒的一日生活中，抓住其多個(gè)興趣點(diǎn)。

1.教室物品文字材料的豐富

2.提供良好的示范和榜樣

3.家園同步，多方位開展活動(dòng)

學(xué)前兒童的閱讀和前書寫的能力，與小學(xué)本身的讀寫練習(xí)是有著本質(zhì)的不同。在幼兒園階段，我們需要更多通過環(huán)境的營(yíng)造、接觸探索文字的機(jī)會(huì)，來著重培養(yǎng)幼兒正確閱讀以及運(yùn)用文字的習(xí)慣，盡可能閱讀圖書和“玩游戲”作為幼兒提升能力的最佳途徑，還要注重興趣點(diǎn)和個(gè)別發(fā)展情況的差異性，讓其活動(dòng)的開展的有趣的同時(shí)更具有實(shí)效性。