解冬華

隨著生命極端現(xiàn)象的不斷發(fā)生，生命教育已經(jīng)引起社會(huì)普遍關(guān)注。從“富士康十連跳”到復(fù)旦大學(xué)青年教師于娟的“生命日記”，再到“藥家鑫撞人殺人案”，人們不斷反思，生命在現(xiàn)實(shí)面前為什么變得如此脆弱？教育到底出了什么問(wèn)題？在我們的教育過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)施生命教育？我們又該如何理解生命教育呢？

生命教育是一種領(lǐng)悟生命本質(zhì)、體味生命意義、提升生命價(jià)值的教育。它直接關(guān)系到人的生存和生活的重大問(wèn)題。人活著不應(yīng)該只滿足于生命支配的本能生活，不能只是碌碌無(wú)為的活著，總要追求點(diǎn)什么， 人要規(guī)劃自己的人生、創(chuàng)造自己的價(jià)值，要去追求高于生的境界。生命教育應(yīng)努力致力于從關(guān)于自身的教育、他人與社會(huì)的教育、自然的教育、宇宙的教育等方面教育內(nèi)容的開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，我們小學(xué)階段應(yīng)該將生命教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)纳逃黝}融入學(xué)校其他活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)引導(dǎo)教育學(xué)生在體味生命價(jià)值的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己，理解他人，關(guān)懷生命。

一、要讓學(xué)生正確理解生死，引起他們對(duì)生命的敬畏

每個(gè)孩子對(duì)生命的誕生都充滿了好奇，“我是從哪里來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)孩子心中的疑問(wèn)，而我們的家長(zhǎng)卻很少能從正面給予科學(xué)的解答，這個(gè)問(wèn)題一直是孩子心中的一個(gè)謎。同時(shí)，也成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一對(duì)矛盾，一方面是孩子的渴望、另一方面是家長(zhǎng)的回避。從而，使孩子們?nèi)狈?duì)這一方面的正確認(rèn)識(shí)，人們一直習(xí)慣把這一問(wèn)題列入禁區(qū)。因此，我們?cè)趯W(xué)校教育中，應(yīng)該利用一些合適的機(jī)會(huì)，采取恰當(dāng)?shù)男问?，讓學(xué)生了解有關(guān)人體生理方面的知識(shí)，感受生命的神奇與偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、為自己的生命而自豪的情感。

除去對(duì)生命誕生的好奇，孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)的理念影響下又對(duì)死亡感到過(guò)分的恐懼，有的人還把死亡加入一些迷信的因素。在人們的心中一直都規(guī)避死亡、回避死亡。如：奶奶去世了，大人會(huì)告訴孩子，奶奶“睡著”了;親友突遭變故死亡，大人會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，他去了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……這是對(duì)“死亡”的最大誤導(dǎo)。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們都應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確、客觀地認(rèn)識(shí)“死亡”，讓孩子清楚地知道死亡是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，是自己生命的結(jié)束，是永遠(yuǎn)地離開(kāi)親人和朋友、離開(kāi)這個(gè)多姿多彩的世界，再也不能回來(lái)。雖然每個(gè)人最終都會(huì)因衰老或疾病等不可抗拒的自然原因而走向死亡，但如果一個(gè)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的花季少年人為地結(jié)束自己的生命，則是極不應(yīng)該的，也是極端愚蠢的。 我們每一個(gè)都應(yīng)愛(ài)惜自己和他人的生命，正確看待死亡。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，掌握生存的技能

現(xiàn)在社會(huì)中孩子是一個(gè)弱勢(shì)群體，社會(huì)上有太多的因素直接威脅著孩子們的成長(zhǎng)。如：交通事故、火災(zāi)、自然災(zāi)害、同學(xué)之間的玩耍、還有好多人為的因素等等。對(duì)于尚未成年的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)珍惜生命、懂得保護(hù)自我，掌握一定的險(xiǎn)境逃生的技能，應(yīng)該成為生命教育的重要內(nèi)容。

現(xiàn)在我們?cè)诓惶岢闯赡耆俗龀觥盁o(wú)謂犧牲”的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)本領(lǐng)。要向小學(xué)生進(jìn)行交通安全、食物安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防火安全、防水安全、用電安全、家居安全等方面的教育和訓(xùn)練;要通過(guò)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生知道在日常生活中如果突遇意外事故應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。例如當(dāng)你一個(gè)人在家時(shí)，遇到陌生人敲門你該怎么做？有人帶你出去玩，給你買東西，你會(huì)怎么做？路遇盜賊如何應(yīng)對(duì)？在偏僻的地方被人挾持，你該怎么辦？當(dāng)同伴發(fā)生被綁架、被拐騙、被敲詐時(shí)，你該怎么辦？如何識(shí)破陌生人的騙局等等。要讓學(xué)生熟記報(bào)警電話，家庭、學(xué)校、班主任的電話號(hào)碼，學(xué)會(huì)打救援電話……

三、要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的生活質(zhì)量

養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。印度的一句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀兌贾溃盒袨樽兂闪肆?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。習(xí)慣上帝是公平的也是吝嗇的，他只賜予每個(gè)人一次生命，所以我們必須珍惜。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣這樣才能受用一生。如：在學(xué)方面：養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、愛(ài)提問(wèn)題、及時(shí)改錯(cuò) 、查尋資料 、不磨蹭、仔細(xì)審題 、勤于動(dòng)筆 、認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣;在做人方面：養(yǎng)成自信樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)韌執(zhí)著、自律自制、文明禮貌、成、孝順父母的好習(xí)慣。

四、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，磨練學(xué)生的意志

一個(gè)珍愛(ài)生命的人，肯定是一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)的意志、在挫折和困難面前不低頭的人。但如今的孩子，家庭富裕，生活條件優(yōu)越，很少經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的磨練和大的挫折，這往往導(dǎo)致他們心理脆弱，如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┙o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，將來(lái)他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生輕生的舉動(dòng)。因此在學(xué)校教育中應(yīng)該通過(guò)多種途徑，采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)困難和挫折是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂(lè)趣，才會(huì)有生機(jī)，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命、提升生命的意義和質(zhì)量。