徐卉

記錄，指把所見所聞通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。幼兒常見的記錄方式有照相、繪畫、做標(biāo)本、自制圖書、語言、符號、實物、表格記錄等。研究幼兒“記錄”的能力，幫助其提升該能力，對幼兒自身及教師，都有著重要的教育意義。

對幼兒而言，提升記錄能力，對其表征和前書寫能力、探究和邏輯思維能力的發(fā)展都有正向的作用。對教師而言，記錄能作為一種輔助工具，幫助教師“讀”懂幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，知道幼兒的想法，了解幼兒的發(fā)展水平及個體差異，從而更好實施教育。

就幼兒“記錄” 能力的培養(yǎng)，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有明確要求及相應(yīng)的教育建議?！吨改稀穼⒂變旱挠涗浖{入科學(xué)領(lǐng)域的“科學(xué)探究”版塊，其中第二條指出：5-6歲的幼兒，要能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合教育建議，在開展相應(yīng)的教育實踐后，對提升大班幼兒記錄能力之經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、形式多樣的教育實踐，提升記錄的興趣與能力

不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點，適合采用不同的教學(xué)方式。

集體活動具有面向全體幼兒、適合教師示范、學(xué)習(xí)基本技能的特點。如通過集體活動《說說記錄》，借助繪本《記錄》，使幼兒了解“什么是記錄”以及其發(fā)展歷史，知道“生活中處處有記錄”，明確記錄的作用和意義，進而重視記錄，主動發(fā)現(xiàn)生活中需要記錄的場景，有主動記錄的意識，進一步激發(fā)幼兒對記錄活動的興趣。

集體活動還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“讀”表，或是在個別化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行經(jīng)驗的提升和總結(jié)。另外，個別化學(xué)習(xí)活動還具有便于教師開展個別指導(dǎo)的特點。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，通過提供豐富、不同層次的材料，來滿足幼兒不同水平的需要，使幼兒在原有水平上得以提升，來彌補集體活動缺乏個別指導(dǎo)的不足，如《翻花片》集體活動目標(biāo)為了解數(shù)字“7”的組成，但實踐后發(fā)現(xiàn)幼兒間水平差異極大，為了進一步拓展幼兒對數(shù)字組成的理解，在個別化學(xué)習(xí)活動中投放6、7、8三個數(shù)字的“翻花片”記錄表，三種層次供幼兒自主選擇。

常規(guī)活動，能使幼兒在情境中，潛移默化地鍛煉記錄能力，且能保證一定的記錄頻率，確保了充分的鍛煉機會。

除了教師預(yù)設(shè)的記錄活動，我也鼓勵幼兒自發(fā)、生成的記錄，比如產(chǎn)生困惑、疑問未解決時，可以記錄下來，待回家查詢;老師布置的小任務(wù)，記錄下來以免忘記;當(dāng)下的想法、感受，記錄下來，待日后回顧等。幼兒自主生成的記錄，則更能發(fā)揮幼兒的積極主動性，記錄是幼兒自己的語言，他們賦予符號、圖畫等特定的含義，能最真實的表達(dá)幼兒的所思所想，體現(xiàn)了記錄的意義。

所以，教師要組織、開展形式多樣的教育實踐，充分利用各種形式的優(yōu)點，并且鼓勵幼兒自發(fā)生成的記錄，激發(fā)幼兒記錄的興趣，提升幼兒對記錄的新鮮感，從而提升幼兒的記錄能力。

二、滲入各個領(lǐng)域的教育實踐，拓展記錄的范疇

提到記錄，許多人首先想到的就是科學(xué)領(lǐng)域?！吨改稀分嘘P(guān)于記錄的闡述也出現(xiàn)在科學(xué)領(lǐng)域。在科學(xué)活動中，記錄可以為幼兒提供觀察的方向和思考的角度，提高觀察的有效性;記錄使幼兒將具象的觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化為抽象的符號，能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;記錄能促使幼兒調(diào)動、整合已有的經(jīng)驗，完成科學(xué)探索。

但記錄并不局限在科學(xué)領(lǐng)域，記錄能滲透于各個領(lǐng)域。比如“語言記錄法、自制圖書記錄法”就適合“語言領(lǐng)域”的活動，“色彩記錄法”適合美術(shù)領(lǐng)域活動，如個別化學(xué)習(xí)活動《會變的顏色》，該記錄屬于色彩記錄方法，從中了解三原色變色的規(guī)律，及其中配比不同所產(chǎn)生的不同效果。

所以，教師應(yīng)將記錄活動融入各領(lǐng)域活動，注意挖掘記錄在其他領(lǐng)域的價值拓展記錄的范疇，擴大記錄的作用。

三、豐富全面的經(jīng)驗積累，豐富記錄的經(jīng)驗

在教育實踐中，幼兒嘗試了猜想、觀察和結(jié)果的記錄種類，符號、圖畫、表格、色彩的記錄方法，個人、合作的記錄形式。

各種記錄種類、方法和形式的體驗，能有效提高幼兒“讀”表和表征的能力，有效提升幼兒記錄的水平。

所以教師要讓幼兒接觸各種記錄的形式、方法和種類，豐富幼兒記錄的經(jīng)驗。

四、有目的的分享交流，凸顯記錄的價值

《指南》中的教育建議指出：教師要引導(dǎo)幼兒將記錄進行交流分享。通過交流分享，能將個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗，能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系、理解事物的本質(zhì)，發(fā)揮記錄的作用，而非為了記錄而記錄。比如個別化學(xué)習(xí)活動《沉與浮》，在交流分享中，通過匯總多種物體“沉浮”的結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)會浮起來/沉下去物體的共同特征，幫助幼兒理解、總結(jié)出“沉浮”的影響因素。比如集體活動《睡蓮花開》，在匯總實驗結(jié)果后，幼兒通過交流分享，討論 “為什么是這樣的開花順序，為什么報紙做的睡蓮最先開花，卡紙的最晚開？”，引導(dǎo)幼兒從紙張的厚薄、軟硬等方面思考，從而感知“紙張厚薄對吸水性的影響及紙張遇水的延展性”。又如個別化學(xué)習(xí)活動《男孩和女孩》，記錄表能幫助幼兒回憶采訪內(nèi)容，在交流分享中感受“男孩女孩大不同”。

所以，教師要重視記錄后的交流分享，凸顯記錄的價值。

對于幼兒記錄能力的提升，給予家長的教育建議有：1、正視記錄，記錄不等同于寫字，重視記錄對幼兒發(fā)展的積極作用;2、創(chuàng)設(shè)良好的記錄環(huán)境，比如在家中提供本子、紙張、各種筆等，讓幼兒隨時可以取用;3、積極引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，比如有疑問、困惑，外出后的感想記錄等。